班主任的育人之道

赵大伟

班主任是一个班级的领导者，学生学习上、习惯上、品质上的成长进步很大程度上是落在了班主任的肩上，是班主任为这个班集体注入了集体性格，打造了班级文化。有人说从学生的身上能够看到班主任的影子。可见班主任对学生的影响之大。但是每个学生从小的成长环境不同，造就了他们不同的性格、不同的习惯，体现在学校生活中就是接受能力有快慢，成绩有高低。作为班主任除了整体上打造班级文化，还应该有差异性的关注每一个孩子，包容每一个孩子，让每一个孩子做最优秀的自己。尽全力发展每一个孩子。

班情分析：

高二7班是我新接任的班级，选课组合为生政史。接班之初学生思想不统一，因待优生比较多，学习氛围略差，学生归属感低，集体荣誉感不强，自主管理团队运行不畅。

实践做法：

一、火焰般班级文化

全力打造火焰般生命成长班级文化，全面激发每一个学生生命成长火焰。开学之初是打造班级文化的关键时期，我和班长一起组织每位同学参与制定班级、班级口号、家庭公约等。具体制定流程如下：小組内部讨论，制定推选出二到三个最佳方案，并在黑板上展示;每个小组解读自己的方案，全班同学提问质疑;全班同学投票通过最佳方案;签字确认通过实施。在后黑板上方张贴班级口号，在软木板公示家庭公约，在班牌上彰显班级主流价值观。在讨论制定这些班级显性文化时，我首先在班里进行思想引领，以保证讨论出来的内容积极向上，能够真正体现集体意志，凝聚班级思想。制定过程人人参与，充分讨论质疑，每位同学都积极表达自己的观点，制定的过程就是打造班级凝聚力的过程。

建立值周值日班长制度。人人参与建设班级，人人是班级的主人，增强归属感。开学第一周，7班已经建立起值日值周班长制度，并开始良性运转。每天上午早读结束值日班长完成施政演讲，晚上放学前完成施政总结，按照标准记录好班级日志，整理好成长相册。这一周的管理中，值周班长帮助每一位值日班长按标准处理好班级一切事务，要保证这一周的值周班长认真负责。在7班值周值日班长制度建立之初，每天晚上的值日班长总结我都会参加，一方面可以让学生感受到班主任一直和他们在一起，另一方面可以从值日班长的总结中了解班级动态，掌握班级现状的第一手资料。

二、学生自主管理

每位同学制定自己的发展目标，以目标强力引领自己的发展。目标是一个人内心极其渴望，跳一跳能够得着的具体的美好的那个东西。当一个人强烈的目标意识的时候，自我成长的系统也就全面开启了。开学之初，由班长和团支书带领同学们讨论确定班级总体发展目标和各小组总体发展目标。每位同学根据集体目标制定好个人真实目标：自主管理、学习成绩、生活人际关系，张贴在成长日记扉页上。利用成长日记天天管理目标，天天想、天天看、天天抚摸、天天擦拭，反复强化目标，人人记得住、说得出自己的目标，让自己的目标真正内化为自己的一部分。小组组长以小组目标引领自己小组的发展，督促帮助每个人天天完成达标验收。

组织好每一次的晋级评价。周末晋级评价是各部长、组长总结自己团队这一周团队运转情况的关键时刻。开学之初，由评价部组织全班同学创新制定周末小组晋级评价方案，制定过程人人参与，确认通过，落实实施。自主管理团队的七个部根据自己部制定的团队运行评价方案对各小组达标验收量化分数，公布结果。评价部和同学们一起共同创造晋级评价的形式、内容和流程并组织小组晋级仪式。每次晋级评价主题鲜明突出，反复强化团队意识、目标意识，强化每个人积极主动承担个人责任。要保证七个自主管理团队领袖对所负责目标首先自我达标，以自身为榜样，示范大家。然后帮助每个人学着他们的样子落实标准、实现目标。每周的晋级评价除了各部长的总结外，各小组也要利用这段组织一次小组会商，总结一周以来小组的优缺点，确定下一周的发展方向。小组会商要保证人人参与、人人为小组发展献计献策。最后，班主任要开好主题班会，引领学生思想。每次班会精心准备，确定明确的主题，不能够仅仅局限于学习，还要涉及个人品质方面的内容。对于7班同学，我召开过的班会主题有：《团队的力量》、《做一名优雅的女生、勇敢的男生》、《成功是改变了的自己吸引来的》、《感恩父母》等，通过类似主题的一系列班会，很好的凝聚了班级精神，规范了学生思想，效果非常好。班会形式也可以灵活多样，视频、小游戏都可以融入班会，也可以邀请导师团老师来参加班会，甚至可以让某位同学来上一次班会课。

三、协同育人

调动导师团老师参与班级管理。班主任是班级发展的领导者，但不是班级的唯一建设者。7班同学规范性差，我曾经跟学习部一起组织过一次规范学习周活动。从前期的组织发动都非常到位，但是在过程实施的时候出现了问题，一部分老师对于规范性不是特别重视，那么学生在其他学科养成的一点点规范性，到了这一学科就基本上荡然无存。最后这次活动的结果可想而知。所以班主任要充分调动导师团老师参与到班级的集体活动中，保证育人效果的持续性，形成育人合力。导师团老师每周会商一次，会商时班主任首先对这一周的班级发展情况作简要介绍，导师团老师从自己学科的角度交流班级存在的问题，针对问题确定下一周班级的主要发展方向及导师团的育人合力点。导师团老师挨个分析自己学科的重普本边缘生，以及下一步对边缘生的主要针对性工作。实行导师团承包制，导师团老师承包班内若干个学生，对所承包的学生时时关注，事事关心，学生老师真正形成结对帮扶，保证育人效果的持续性。导师团老师参与班级管理，各部承包给各老师，老师负责该部的培训、运转，以及问题的解决。有一段时间班级同学的课前准备非常不好，常常是上课铃声已经响了学生才回到座位上拿出准备学习，学习状态也不好。导师团老师经过会商，确定下一周的育人合理点在课前准备。那一段时间每一位老师都在抓课前准备，老师抓，班主任开会讲，效果非常好。