让“作业革命”唤醒孩子们的热情与活力

冯亚莹

不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

——题记

读了上面这段苏霍姆林斯基的教育名言，我认为当下所推行的减轻中小学课业负担的“作业革命”，就是在培養拥有多方面兴趣、要求和愿望而不是单纯学习知识的人。

确实，在传统应试教育下学生的课业存在很多缺陷，作业面向全体学生，形式单一，内容也大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。学生原本浓厚的学习兴趣，就这样不断地被这些练习消耗得无影无踪，学生的灵活性、创造性和纯真的情怀逐渐减少。

我认为“作业革命”就是要改变这种被迫学习的状态，就是要贯彻“减负增效”的教育教学理念。开学伊始，我也初步尝试在班里进行“作业革命”。在作业的设计方面我依据课程标准和教材的要求，遵循“总量控制、分类要求、形式多样”的基本原则，对学生进行分层作业、多元化作业、合作完成作业。我首先根据学生特点对他们进行了分类，然后研究确定分层作业内容，我把作业视为精心准备的送给学生们的礼物。在作业设计时，我利用“作业超市"的形式设置了三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，设计此类题型的主要目的是用来巩固新知。 B类是基础题，这是针对部分基础薄弱的学生布置的，浅显易做，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心。C类是拓展延伸题，这种作业主要是针对基础好、学习积极上进的学生设计的，有一定的挑战性、趣味性，学生可以合作完成，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。这样变任务作业为自选作业以后，学生会各取所需，自主选择作业的数量与难度，以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，成为了学习的主人。学优生在实践、能力方面有了很大提高，后进生学习信心增加了，每个学生逐步养成了良好的学习情感和态度。

记得10月底的一天，我给学生布置的作业是：以八人小组合作的形式整理前四个单元的知识点。在整理的过程中，学生在小组长的带领下先进行分工，然后划重点，进行知识点归类，选择题型，忙得不亦乐乎。孩子们的热情与活力大放光彩。

再如，教学《猎人海里布》、《牛郎织女》两篇课文时，我让学生以绘本的形式再现课文所描写的内容。学生兴致很高，在完成这类作业时，不仅充分学习和领会了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、绘画、天文等知识。学生可以邀请同学合作、家长参与、甚至邀请教师参与……这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，能调动起学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，学生不但获得了许多的知识信息，而且锻炼了全面参与学习的能力。每天面对崭新多彩、充满天真灵气的作业，我怎么能感受不到学生的学习热情与活力呢？

经过一段时间的作业革命，我发现当学生的个体差异受到重视时，他们就会身心愉悦地去学习，就会对学习充满热情与活力，并逐步地发展起一些智力技巧。例如我们班写作业动作慢、背课文慢、随堂测试经常不及格的李佳乐同学、还有经常不愿意写作业、学习方面惰性强的小欧同学现在都愿意举手发言了，写字也工整了，能天天主动交作业了。到了下课，总爱凑到我跟前，默默地跟着我，甚至放学时都乐意在校门外等我一起走路回家。

记得苏霍姆林斯基还说过这样的教育名言：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福……这就是我的教育工作的最高目标。——我相信“作业革命”能让我达到这样高境界的教育工作目标。因为“作业革命”能够激发学生身上所蕴藏的潜能，能够极大地唤醒孩子们的热情与活力。