推进幼儿园课程建设，探索课程教学新路径

桂恺若

幼儿教育是孩子身心成长、获得生活基础技能的重要教育阶段，在过去的幼儿教育中更多的是按照单一的教学方法对孩子展开培养，虽然这一教学模式能够全面顾及每一位孩子的成长，然而孩子却难以在这样的教学活动、游戏活动中收获快乐跟知识，孩子的能力素质不能得到的有效培养。在2019年教育部颁布的《指南》与《幼儿园工作规程》中对于幼儿园教育工作提出了新的要求，幼儿课程建设应从孩子的健康、身心状况、身体协调等方面展开，为孩子的健康快乐成长创造更多的条件。

一、幼儿园课程建设与改革的重要意义

多年来幼儿园课程教学秉承幼儿为本、师德为先的理念为每一位孩子基础教育阶段的学习提供了稳定可靠的支撑，但在新形势背景下能力素质培养逐渐成为各个教育阶段的关键词，如何做好对3-6岁孩子的能力素质培养工作是幼儿教育工作者应共同研究的课题。幼儿园课程建设与改革的重要意义主要体现在三个方面：

1.既能继续秉承幼儿园的教育教学理念，又能将新的教学工作要求得到落实贯彻，为孩子带来更加丰富多彩的游戏活动促进孩子健康快乐的成长，这样的幼儿教育工作更能满足社会发展需求。

2.随着幼儿课程建设与改革的深入，幼儿教育的开发也将更加深入，这将在未来的幼儿教育中呈现出极具多元化的课程内容与活动内容相比于过去单一乏味的课程教学内容，孩子更愿意积极参与游戏玩耍之中，从游戏活动中获取知识。

3.在幼儿园过去的教育教学工作中由于教学资源配置、师资队伍建设、学校办学宗旨等因素的影响限制了幼儿教育研究的发展，课程教学工作中教师大多是照本宣科无法了解孩子的内心需求，这样的“任务”教学根本无法对孩子展开有效培养。而通过对教学课程内容进行深入建设与改革幼儿园过去教学工作中存在的问题缺陷将得到有效改善。

二、探索幼儿园课程教学新路径

（一）运用小组合作模式，培养孩子主观能动性

小组合作教学是课程教学中一种较为常见的教学方式，将其有效应用到幼儿园课程建设之中将为幼儿课程教学提供新路径。小组合作模式主要是通过向孩子下达项目任务，让孩子自行组队通过团队合作来完成任务要求，相较于过去的课程教学模式小组合作模式更能调动孩子们的参与性，以小组为单位展开相应的教学也能提高课程教学效率，孩子在小规模的队伍中能力体现将更为明显，为了完成任务要求孩子会在团队之中贡献自己的力量，这将有助于孩子主观能动性的培养提升。同时孩子也会通过小组合作形成一定的团队意识，在孩子今后的成长过程中团队意识将发挥积极的引导作用。

（二）实施开展阶段教学，促进孩子对知识内容的吸收

幼儿课程的建设创新应以孩子为核心展开相应的教学方案设计，使孩子尽可能多的从教学活动中活动知识和能力培养。由于3-6岁的孩子思维体系并不完善，学习能力较低。并且低龄段的幼儿受外界的干扰因素影响较大，在课程学习过程中容易出现走神。通过实施分阶段教学将过去“一条线”教学转化为多个教学环节，在各教学环节的衔接配合下孩子更能对课程教学内容进行有效吸收。

（三）积极开展比赛活动，促进孩子能力全方位提升

《指南》中对于孩子的身体成长提出了新的要求，在幼儿园课程建设与改革中应将孩子的四肢协调性、灵活性、平衡力等体能素质要求进行充分落实。在幼儿园园区内积极创办各类比赛活动能够有效促进孩子身体素质、思维能力、语言表达等能力全方位提升，让孩子在奔跑、跳跃中舒活四肢锻炼四肢平衡，让孩子在趣味运动中提高四肢灵活性、协调性，让孩子参与到跳竹竿、滚铁环等民俗游戏中体验并收获传统文化。比赛活动还将使幼儿园课程教学的趣味性得到提升，使孩子们对幼儿园课程形成一定的期待感这将便于后续幼儿教育工作的深入开展。

三、幼儿园课程改革实践探究

（一）提高孩子动手能力的端午节民俗活动课程

在端午节民俗活动课程中通过让孩子们参与制作賽龙舟拼贴画，使其对端午节民俗文化内容产生了深刻的认识，同时在制作拼贴画中所运用到的材料多数为光碟、塑料吸管、纸张等废弃物品，孩子们通过想象力和动手能力的有效发挥，“变废为宝”制作成了贴合自身理解想象的龙舟形象。活动课程开始前先由教师向孩子们讲述赛龙舟的故事，使孩子对端午节民俗文化具有一定的了解，进一步地再向孩子们播放赛龙舟的动画视频使孩子对龙舟形象形成具象化认识，随后在通过分组合作的方式，让孩子自行组队参与到龙舟拼贴画制作中。在孩子们制作拼贴画过程中教师通过对孩子行为的观察分析来引导孩子顺利完成任务。通过端午民俗活动课程的开展，孩子学习了解传统文化的同时，动手能力得到了有效的培养提升。

（二）提高孩子思维能力的“找不同”游戏活动课程

“找不同”这一简单的小游戏，通过合理有效的教学设计也能搬上课堂对孩子的思维能力进行培养。在课程开始阶段教师先向孩子们介绍游戏规则及要求，并向孩子们展示游戏活动获胜后的奖励，使孩子对“找不同”游戏产生好奇心。活动进行阶段，教师应根据孩子找出不同点的速度和数量来对孩子进行鼓励或引导提示，使每一孩子都能积极参与到游戏活动中充分运用自身的思维能力。游戏结束阶段教师需给予得分最高者奖励并让其分享自己的获胜技巧，使孩子的语言表达能力得到培养得到提升。课程总结阶段教师再根据孩子们的表现情况进行分析，使孩子回顾游戏过程总结游戏的经验技巧，从而使孩子的思维意识得到进一步构建。

（三）提高孩子语言表达能力的讲故事教学课程

低龄段的孩子语言表达功能并不完善，对于一件事物进行陈述表达时往往存在逻辑不通，语序不畅的情况，而通过讲故事教学课程可以让孩子从听故事、理解故事、讲故事、讲自己的故事四个过程中提高自身的语言表达能力。

总结：

综上所述，幼儿园课程建设的深入推进应首先明确其建设改革的意义，进而通过有效的教学方法实施和对过去教学模式的优化改善来形成新的课程教学路径，教师还应在实践课程善于总结分析对课程教学方法存在的不足进行改进。