线上线下融合教学模式在中职美发课程中的实践研究

范丽鹏

摘要：后疫情时代“线上线下”融合教学已成为当前教育领域的有效模式，以中职美发专业为例，开展“线上线下”融合教学模式的改革研究，成效显著。笔者通过多年在美发课程教学中的实践探索，总结了美发课程教学中在全面开发线上学习资源扩充课堂容量、精心设计线上学习环节激发自主学习、合理运用线下信息手段改善教学效果、积极变革课程评价方案提升教学效能等方面的相关教学策略，积累了丰富教学经验。

关键词：线上线下融合 教学模式 美发课程

2020年春，新冠肺炎疫情席卷全国。为遏制疫情向校园传播，保障师生的健康安全，教育部提出“停课不停学”应对政策，教育系统及学生家庭都融入了这场史无前例的在线教与学“大实验”中。此次大规模、普及性的在线教学实践探索，是一场全员、全过程、全方位的教师信息技术应用能力实战性考验。正是这样全面的探索，极大地推进了在线教学的实践演进和应用覆盖，完善了网络学习空间体系。及时反思、系统总结这一非常时期的独特经验，可为未来学校人才培养目标和价值追求的选择，为未来教育理念及学习方式的变革，为后疫情时期线上线下融合学习的新常态提供有益借鉴和启示。

一、“线上线下融合”教学的意义

一是改变传统的教学模式以适应未来教育发展中职学校以培养技能应用型人才为目标，为增强中等职业学校学生的创业和就业能力，要在教学中将信息化与课堂教学内容进行有机整合，就必须探索更有成效的教学模式。所以合理地运用“线上线下”融合教学模式是推进中职美发专业技能课的有效措施。

二是创新“线上线下”相融合的教学模式，提升中职美发技能课教学质量和效益。“线上线下”融合式教学模式特点是资源丰富、学习时间灵活多样、课堂和课外互动方便等，推动了新时代职业教育课堂教学改革，中职学校专业技能课程具有实践性强、技能点多等特点，开展“线上线下”融合教学模式，健全在线教学资源，在课堂教学、实训教学中的全过程充分利用显得尤为重要。

二、“线上线下”融合教学模式在美发课程中的实施策略

（一）全面开发线上学习资源扩充课堂容量

线上这种隔屏教学形式，对于美发课程的实训课来说，不能做到教师发现问题及时辅导示范。因此，专业课的线上学习应重点进行专业理论的学习。加强对线上教学资源的开发和已有的资源完善，提高理论学习的成效。可将线下课堂教学中的理论知识以PPT、学习页、任务单等形式，直接用于线上学习，多种学习形式方法为学生提供理论知识学习渠道。收集与专业相关的图片资料、录制专业操作规范视频、质量标准上传学习平台方便学生课前线上预习。对线上已有的学习资源进行及时的补充与完善，为学生线上学习提供资源保障。

（二）精心设计线上学习环节激发自主学习

线上学习与线下教学融合教学过程中，教师需要精心设计与教学相应的内容环节，根据学生的实际情况，教学内容与要求有针对性地进行学习安排。为学生提供包括学习内容、学习任务、学习资料等所需要的学习资源。

课前，线上学习平台预习掌握理论知识。教师课前通过微信学习群布置学习任务，学生接收任务后登陆学习平台自主学习，学生如有问题可以通过微信学习群向教师寻求帮助。课中，线下课堂教学主要学习美发技能操作。教师通过学习平台上的统计，组织学生对课前的预习情况进行总结反馈。对完成情况好的学生进行表扬，激励学生更好地参与课前线上预习。针对学习的难点和重点问题，进行讲解与操作示范。通过实操让学生掌握操作步骤和质量标准。课后，线上复习巩固阶段。由于课堂教学时间的有限性，“线上线下”融合教学模式在学习时间上的优势得到了更大程度的发挥。教师储备了丰富的学习资源，为学生复习理论知识和练习操作提供便捷途径。

（三）合理运用线下信息手段改善教学效果

线上学习已经有效的完成了理论知识的学习，课中线下教学解决重难点问题。通过明确任务、分析任务、小组探究活动、任务实施、评价等活动完成线下课堂教学，充分利用信息化手段解决突破重难点问题。

课中的技术难点突破上可以采用在课件中插入图片、视频、小动画、游戏等形式，让学生在难点的理解上简单、清晰、兴趣浓厚。同时也要求教师在平时的教学中要留意信息资源的收集。如学生练习操作过程中，错误的操作教师要及时发现、视频记录，留作资料。录制积累教师规范操作视频，可以在学生练习操作时循环播放，方便学生随时对操作动作的掌握。高质量的图片收集整理，帮助提高学生的审美和认知，收集工作需要教师平时细水长流，日积月累。

（四）积极变革课程评价方案提升教学效能

线上线下学习助力成绩提高，完善的课程考核评价方案不仅能够激发学生的学习热情，还能够极大提升教学效能。笔者在教学实践中，采用了多种过程性评价考核方式，效果显著。

针对传统教学中出现的不足，教师细化课程考核方案，将美发课的考核分为三个部分，平时成绩占30%，主要由出勤、课堂提问回答和课上任务完成来确定;期中考核占30%;期末考核占40%，加大期中和期末的考核比例，两次考核累加占到70%。采用调整后的评价方案，重新设定平时成绩占比例，加大期末考核比例，从而激励学生可以借助于网络教学资源在课外学习，通过线上学习平台反馈自己的操作练习效果照片、视频或随时直接答疑，教师可以随时加以指导，增加学生真人模特练习机会，学生成绩显著提高，学习热情愈发高涨，操作技能迅速提升，使学生成为名副其实的应用型人才。

总之，线下课堂教学培养学生的互相合作、动手操作、实践运用能力，确保学生能够通过线下教学更好地理解和接受。課前线上学习涉及的理论知识，课后线上再次复习巩固、提升拓展理论知识，更好地发挥“线上线下”融合教学模式的作用。构建“线上线下”相融合的教学模式，发挥学生学习的主体和教师教授的主导相结合的作用，是中职学生培养的理性选择。