浅谈如何在高中古诗词教学中提高学生的审美能力

王文伟

摘要：古诗词作为高中语文一项十分重要的教学内容，主要是引导学生在对以古诗词为代表的传统文化自主学习与建构中，培养学生具备相应的鉴赏力、感悟力和审美力。其中，良好的审美能力是学生重要的能力之一，因此，在高中时期，教师必须从古诗词这种本身具有美感的教学内容出发，致力于对高中生审美能力的培养。

关键词：高中古诗词;审美能力

西方古哲说过，最好的教育就是让学生接受美的教育，因此学生审美能力的培养至关重要。在诸多的语文教育资源中，古诗词是最好的，因为诗词本身就是艺术的表现形式，而艺术就是美的创造。所以通过对古诗词的鉴赏来提高学生审美能力是再合适不过的。在现实教学中，对古诗词的鉴赏，老师会通过朗诵以情感带领学生进行赏析，让学生领悟诗词文字的含义，了解其中心大意，明了其所运用的表现手法，意象的内涵等相关知识。这种教学在审美的简单层次上是对的，学生懂得了诗词说了什么，也感受到了诗词的美了，那学生的鉴赏力就提高了。但其实，对于一些领悟力较差的学生而言，问他们美在哪里，为什么美，他们可能就说不出来，或者解释的不清楚。为什么会这样？我们分析的眼光，视角是有的，解释的也很清楚，老师的情感带动也不谓不强烈，可学生的领悟多是处在表面层次，学后就忘，即使没忘，也只是表面上的背记，根本谈不上审美情趣的激发与提高。究其原因，是在诗词的审美上缺乏一种清晰的普遍的无关领悟力的认识论指导。这种能力应该是所有人都具备的，老师要做的就是帮学生发现自我的认识结构，认识过程，提供一个清晰的认识逻辑顺序。同时在审美的探析路上，发现真正的，诗词背后的契合自身的理念。在以下内容中，笔者主要针对如何培养高中生的审美感悟力、审美鉴赏力以及审美创造力这三方面进行分析。

一、在高中古诗词教学中提高学生审美能力的策略

（一）培养审美感悟力

第一步，就是要激发学生对美进行感悟的欲望，只有他们产生了审美欲望，才能够更好地落实审美教育。要让他们切切实实地感受到古诗词中所蕴含的各种美感，并在不断体会美感的过程中培养他们浓厚的审美欲望，就需要教师抓准时机，在教学过程中及时导入古诗词的思想内容，并引起学生的情感共鸣。

例如，在教学《登高》这首诗时，教师需要在为学生讲解文章释文的过程中融入丰富的情感色彩，让学生感受到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是何种景象，同时也让他们感受到作者是以怎样的情感来写下这首诗歌。在学生有了基础的审美欲望之后，第二步就是要让学生通过反复朗读感受诗歌的韵律之美。大部分诗歌都是讲究韵调的，而古词的创作原本也是为了歌唱，因此可以让学生在朗读过程中感受到音乐的美感。例如，在教学《短歌行》时，就可以让学生进行多次朗读，并要求带有感情色彩，也可以自己创编曲目用歌唱的方式表达出来，从而使学生感受到“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”这种歌词一般的诗词美感，逐渐培养他们的审美感悟力。

（二）培养审美鉴赏力

学生有了基本的审美感悟力之后，还需要进一步对古诗词的艺术、情感与性格等方面的美感进行感悟，从而不断培养审美鉴赏力，这就需要学生的自主学习与教师的正确引导，丰富学生的文化积累，真正让学生达到“读万卷书”的意境，而后学生就能够在积累的过程中进行审美的鉴赏。

例如，在教学《将进酒》时，李白为我们留下了一句千古绝唱的诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这充分表明了诗人李白对自己人生的看法，对这个世界的观点表达。通过这句诗句的学习，我们也可以引导学生展开诗词联想，让他们思考还有哪些诗词句式表达了对人生的追求、对生活的愤懑之情。比如，大诗人杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”，那是怎样的真情实感才铸就了如此优美的篇章，彰显出了诗人杜甫对当时社会的愤懑之情以及对天下寒士的感同身受。教师通过对这些不同诗词的情感表达进行分析，能够有效提高学生的审美鉴赏力，从而使他们迈向更深层次的审美学习。

（三）培养审美创造力

在现如今的教学中，对学生创造力的要求尤为关键，而古诗词教学则能够很好地培养学生的审美创造力。对此，在古诗词教学过程中，教师既要让学生感受古诗词中的美感，又要引导他们对美进行模仿与表达，也就是创造美，这一构思可以借助写作训练的方式来完成。

例如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以先引导学生感受文中表达的真情实感，感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是怎样的壮丽景象，而后让学生结合这首诗的写作方式回忆自己的初中时期或者印象最为深刻的一些事、一段时光来进行仿写。仿写能够让学生将自己在日常生活中所看到的、所感受到的美通过写作的方式表达出来，真正实现了对审美的创造，而学生也能够在不断写作过程中发现身边的美，这也是审美教育的根本目标。

二、结语

总而言之，高中时期是学生学习与成长的关键时期，因此这一时期的教育内容绝不能只是死板的基础知识教育，而是要充分体现出对学生的全方位培育。因此，高中语文课程教师要关注学生审美能力发展，将诗词教学作为审美素养培养的突破口，带领学生一同感受诗词的美，提高學生对古诗词的理解分析能力。在古诗词教学中，教师要深入挖掘美育因素，培养高中生的审美感悟力、审美鉴赏力以及审美创造力，让学生体悟到诗词的独特魅力。

参考文献：

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