浅谈农村幼儿教师专业成长之路

胡德英

百年大计，教育为本;教育大計，教师为本。教育质量的好坏，教师起着重要作用。近年来，国家加大对教育的投入，加快推进教育均衡性。但地区之间、城乡之间教育仍然发展不平衡，尤其是农村学前教育的发展相对还很滞后。农村幼儿教师数量的短缺、素质的偏低是直接影响和严重制约农村幼儿教育改革发展的关键问题。所以发展农村幼儿教育事业，提升农村幼儿教师综合素质和专业能力，提高保教质量，是当前亟待解决的任务。

一、农村幼儿教师发展现状

（一）师资力量薄弱，教育质量差

长期以来，我市多数农村幼儿园教育质量差，办园规模小，经费紧张，教师大多是一人包班，而且多数由小学临退休的教师和招聘代课教师担任，年龄结构偏大。这些教师基本上没有受过正规学前教育培训，对幼儿教育的专业知识、基本技能等了解甚少，教育教学不懂得幼儿身心发展特点和规律，成人化“教”的方式占主导，不利于孩子的主动发展。专业的幼儿教师在农村幼儿园就如凤毛麟角。农村幼儿教育师资力量薄弱的问题很明显，大部分农村的幼儿教师有小学化教育倾向，农村的幼儿教育难以实现让孩子们得到多方面的发展。

（二）思想观念陈旧，专业成长动力不足

有些农村幼儿教师的思想观念陈旧，对幼儿教师的职业定位有所偏差，把自己定位为“保姆”，忽视了自身专业素质对幼儿教育发展的作用。还有些教师表现出对幼儿教育工作倦怠。农村幼儿教师薪资待遇和福利待遇低，工作处于消极被动状态，对于自己的专业发展没有规划，无目的、无计划性，走一步算一步，对待工作缺乏探索的精神，对幼教专业知识和技能缺乏相应的兴趣，专业成长动力明显不足。

（三）接受再培训的机会少，专业发展滞后

农村幼儿园规模小，经费紧张，组织老师们走出去的机会不多，培训机会很少，覆盖面也小，大多数老师的教学局限于自己在摸索中前进，凭借已有的教学经验年复一年的教下去。原来从幼儿师范学校毕业的教师虽然具有了较专业的幼教知识，但随着社会的进步，参加再培训的机会少，主动发展意识不强等因素，教师所掌握的理论实践知识也已不能满足教育发展的需要，导致专业发展滞后。

二、农村幼儿教师专业发展路径

要改变农村幼儿教育的现状，就需要提升农村幼儿教师的专业素质，提高教师教育教学能力。

（一）转变教师教育观念，提升农村幼儿教师职业价值感

教师专业化发展离不开自身的努力，教师应该转变观念、摆正心态，正确认识自己职业的重要性，增强自我专业发展意识。教师只有自我意识到专业发展的重要性，才会自觉地采取相应的促进自我发展的措施，从而不断超越自我，提升自我价值，获得专业满足感。除自身因素外，我觉得园长在幼儿教师建立正确职业价值观的过程中起着重要作用。每个人都渴望被别人承认，作为园长要帮助和指导幼儿教师树立自己的专业发展目标，引导教师积极向上，发挥其特长，主动追求自我成长，使他们成为甘愿为责任和信仰付出和奋斗的人，也就成为一个幸福的职业人。

（二）建立镇域教研共同体，提高农村幼儿教师教研质量

高效能的教师队伍，过硬的教学质量来自于一个科学的教学教研集体。然而农村幼儿园教师数量严重不足，专业幼儿教师少，整体素质低，教师没有教研的氛围，真正的教研根本抓不起来。基于乡镇幼儿园教育资源的特点，我觉得可以依托乡镇中心幼儿园，由乡镇教育办公室组织，将各园教研骨干力量集中起来，建立一个教研共同体，带动农村幼儿园的老师开展教研活动。在这个教研共同体的集体教研活动中，教师们在统一目标的引领下，共同参与特定问题的分析、反思和解决过程，共同探索幼儿教育工作方法与幼儿发展规律，共同研课磨课，积累智慧经验，实现资源互补，促进教师专业成长，帮扶农村幼儿教师提升教研质量，提高全镇幼儿园教育教学整体质量。

（三）培养一批骨干教师，发挥示范引领作用

骨干教师是学校教育的中坚力量。培养一批幼儿园骨干教师，对提高幼儿园教师队伍专业化水平和提升幼儿园的整体教育水平都具有非常重要的意义。幼儿园骨干教师不一定是五大领域的全才，而是在某个领域具有较高业务水平和学术水平，在幼儿教师队伍中起一定带头、示范和指导作用的教师。幼儿园的教学不同于小学，幼儿园的教学内容具有全面性、广泛性，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。而作为幼儿园的老师，这五大领域的课都要上，正所谓“术有专攻，业有所精”，某些老师可能比较擅长某个领域的教学，我们可以评选出镇域内学前教育各领域教学的“首席教师”、“艺术专长教师”。通过充分发挥骨干教师的示范辐射的引领功能，促进全镇幼教队伍整体素质和教学能力大幅度大面积的提高。

（四）建立城乡教师交流机制，助推农村幼儿教师专业成长

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“实行县（区）域内教师、校长交流制度。”要加快农村幼儿园的发展步伐，提升农村幼儿教师的业务水平，需要县域教育主管部门建立城乡幼儿园教师交流平台。城市示范园幼儿教师到农村幼儿园支教实践，可为农村幼儿教师带去先进的教育理念，通过自身的教学观念、专业技能影响和引导农村幼儿教师的专业发展。农村幼儿园教师到名园去跟岗学习，可以丰富幼儿教育经验，拓宽幼儿教育视野，从管理模式、保教经验以及课堂技能等方面不同程度地提高自身教育水平。

（五）融合线上线下培训，加强农村幼儿教师继续教育

幼儿教师继续教育培训是提高幼儿教师专业素质的重要途径之一。培训内容以学校和教师的实际需要与发展为出发点，注重教育教学观念的变革和专业能力的培养，充分调动广大教师自我成长的积极性。近年来，培训形式不仅有集中面授学习，随着教育信息技术的发展，还开通了形式灵活多样的网上学习，可以适应教师不同的需求。网络研修课程的多面性，作为面授课程的深化和补充，可以融合线上学习与线下学习，抓实幼儿教师的继续教育，使培训学习真正促进幼儿教师的专业成长。

总之，农村幼儿教育事业要想顺应时代发展进程，离不开农村幼儿教师的专业化成长，只有建立健全有效的运作机制，集中政府、教育主管部门、学校多方面的力量，才能使这项工作持续、稳定、健康地开展起来。农村幼儿教师的专业化发展最终将提升农村教育的整体水平，促进幼儿德智体美劳的全面发展。