提高初中道德与法治课程中合作学习的对策

彭颜秋

小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。合作学习在初中道德与法治课的实施过程中的重要意义，我认为可以采取以下对策和措施。

一、加强教师培训，提高合作学习效果

要提高合作学习的实效性，关键在于教师，为了更好的开展合作学习的教学活动，就必须对广大教师进行培训，首先，教育相关部门可以通过举办相关专题讲座、推荐合作学习的相关书单、组织教师对合作学习的优秀课堂进行观摩、经验交流、开展合作学习的课题研究等形式，来提升教师组织合作学习教学活动的技能技巧。

二、明确教师主导地位，完善教学设计

教师是课堂的主导，教师科学的教学设计，对合作学习目标的实现，教学任务的完成起着重要的导向作用，是合作学习效果显现的关键。

1.明确教师角色，充分发挥课堂主导作用

课堂主导作用主要表现在，在教学准备阶段，教师要确定合作学习任务、划分合作学习小组、安排角色。在教学实施阶段，及时点拨学生在讨论过程中出现的学科知识问题，适时调整合作学习过程中的课堂秩序，认真倾听学生的分享，积极引导学生的思维，及时解决学生提出的问题。可见，教师不仅仅是讲台上的智者，更应该是一个指导者、合作者、管理者、评价者。

2.教师要科学设置合作学习内容，明确教学目标，完善教学设计

是否采用、何时采用以及采用何种合作学习方法需要综合考虑教学目标、教学内容和学生情况，教学目标的拟定是确定合作学习内容的前提;对教学的重难点问题，学生感兴趣的话题，社会热门话题、引导学生积极讨论;对需要探讨、质疑的问题，鼓励学生大胆提问，激烈辩论;对涉及评判的内容时，引导学生全面评判;对学生个人能力不能或者难以解决的问题时，采取合作讨论探究。合作学习法能够而且应该分别运用于不同目标的达成。

3.合理确定合作学习的讨论时间

教师要根据教学目标和内容，把握合作学习契机，在保证学生独立思考充足的前提条件下进行合作学习，一般控制在5-10分钟为宜;扩大合作学习的范围。课前预习、课堂教学、课后复习，都可以采取合作学习。

三、构建合理有效的合作学习小组

合作学习小组通常由2-6名学生构成，遵循“组间同质，组内异质”的原则，合理分工。异质小组是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、民族、学生特长等方面不同的成员构成，成员之间要有一定的互补型，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应该是全班的缩影或截面。同时，全班各合作学习小组之间具有同质性，为全班各小组展开公平竞争提供条件。在合作学习中，不仅让学生开展组内的讨论与交流，也可以让不同小组的成员进行交流讨论，从而散发出智慧的火花。

四、加强学生合作技能的培养，提高学生参加合作学习的积极性和自觉性

合作学习是否有效的关键在于学生课前自学能力的培养，合作学习的前提是学生对合作学习内容有一定程度的思考与了解，在课前收集相关资料，准备充分。另外，提高学生参与合作学习的积极性和自觉性重点在于培养学生的合作意识，掌握合作学习的技能与技巧，社交技能的养成关键在于后天培养，如进行相关课程学习、开设主题讲座、角色扮演、开展课外活动、进行演讲、辩论等集体活动来培养学生“倾听、理解、表达、领导”等社交技能。为了保证合作学习顺利开展，教师必须有意识有计划地培养学生的社交能力，使学生能恰当熟练的运用相关合作交往技能。

五、完善合作学习的评价机制，构建公平、合理的评价体系

在小组合作学习的过程中，采取多种评价方式，把教师评价、学生评价和自我评价相结合。

1.教师评价

教师评价是合作学习过程最常见的一种评价方式，是合作学习质量的保证。在合作学习过程中教师采取的评价方式有测验与校考、口头表扬批评，等级加分减分，总结性发言甚至适当的物质奖励等等，通过教师评价，正确引导学生的世界观、人生观和价值观，激发学生参与合作学习的积极性，从而提高合作学习的质量。

2.小组评价

小组评价是合作学习特色的体现，学生既是评价主体，又是评价客体。小组评价包括两种形式：小组总体评价型，每节课由专门的一个小组进行评价，评价小组每节课换一次;小组互评型，在小组成员发表完意见过后，随意抽取小组内部成员，对其进行评价，这是小组成员内部的评价。小组评价的关键在于教师要给足小组足够的时间，保证他们认真地思考与评估自身活动;其次要为小组提供一个进行小组反思过程的框架，最后积极反馈。通过小组评价，提升学生的自我判断能力、自我欣赏能力、语言表达能力和逻辑思考能力，让他们学会倾听，学会分享。

3.自我评价

学生个体的自我评价主要是对自我的反思，内容主要包括对学生在合作中个人的参与意识、学习态度、合作习惯、和合作成效等等，可以以书面或者口头形式进行自我总结评价。通过自我评价，帮助学生认识自我，增强自信心，通过自我反思，能够更好的进行自我约束和自我鞭策，从而实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，养成良好的学习习惯和思想品德。

遵循“不求人人成功，但求人人进步”的原则，把教师评价、学生评价与自我评价相结合，使得整体评价与个体评价相结合，过程评价与结果评价相结合，锻炼并提高学生的认知能力、知识能力以及品德素养，激发学生合作学习的兴趣，提高合作学习的实效性。

开展一个高效的合作学习，是师生共同互助合作学习的过程，需要师生共同的努力。作为道德与法治德课的教师要明确自身责任，认真学习领会合作学习的相关理论，提高专业技能和教师素质，克服自身缺点，更新思想观念，更好的发挥合作学习在道德与法治課程中的价值，实现道德与法治课的育人功能。本文既是对教学实践的总结及反思，又是对未来教学探索的展望，期望能够对初中道德与法治课的教学提供一些借鉴。