基于单元整体教学的小学英语系列化微课设计与应用

曾熹

【摘要】教学中每个单元被分为几个课时来讲解，便于学生对知识的充分了解和吸收，但是整个单元内部的练习没有受到很好的重视，导致单元内容被割裂，没有逻辑性，不利于学生对知识的掌握。单元整体教学强调学生学习过程中对整个单元知识的总体联系，这对系列化微课设计具有重要作用。

【关键词】单元整体教学;小学英语;系列化微课

微课作为一种新的多媒体授课形式，具有许多优点，是学生非常喜欢的一种授课方式，对于增强学生的学习兴趣具有重要作用，本文将论述一种新的微课形式，即系列化微课在课堂中的应用的方式。用单元整体教学的理念融入微课的设计当中，让微课更加具有生命力，为课堂提供新的活力。

一、系列微课的设计目标

微课知识点较为单一，很难形成系统化的知识体系，而单元整体教学强调找到单元中各个部分之间的联系，系列化微课很好地解决了这两者之间的联系，通过系列化的微课设计，让学生在一个单元的学习中能够更加连贯、顺畅地练习到整个单元的知识点。既能够突出每个课时的学习重点，又能将各个课时进行很好地连接。让学生在每个课时的学习过程中，可以充分练习到每节课的课程重点，尤其在第一节课时，学生对课程相关的词汇、句型和对话都比较陌生，教师可将微课的课程内容重点放在基础性的知识点方面，带学生练习词汇和对话。在第二个课时Let's talk部分的內容中可以让学生在熟悉对话的基础上，适当进行一定的扩充，加入一些学生之前学习过的相关词汇。采用这样的方法，既是对之前所学知识的巩固和回顾，也是运用新对话的一种方法，让学生真正做到学以致用。

二、系列化微课设计方案

系列化的微课设计是教师的重点目标，可以将各个单一的知识点进行连接，教师作为教学的主导者，需格外重视微课单元内容的内部练习，明确每节微课设计的目的，并且对单元整体进行练习，让学生在学习过程中可以逐步进行英文听、说、读、写能力的提升。

（一）突出单元内部联系

每个单元一般分为六个课时来进行讲解，每个课时都有关于听、读的练习，第一个课时教师通过对话内容的讲解，让学生对生词、句型有一个初步的了解，课程目标为会使用基础对话来提问和回答。Let's play 部分是学生在完成听的过程后，自己尝试输出的过程。教师可以利用这个部分，让学生充分练习和运用本节课重点学习的对话和词汇，通过提问题的方式对Let's talk部分做一个巩固练习。Let's learn部分提供了一个对话的不同情境，让学生可以发挥自己的想象力完成对话，有能力的学生可以适当扩充一些内容。教师在设计微课内容时，设计的重点可以放在这个部分，教师通过举例的方式为学生的对话提供一个参照，给学生一些发挥的空间。Let's chant和Let's sing部分用韵律儿歌的形式让学生用更加轻松的方式练习发音。课后作业部分，教师可以为第二节和第三节课做一个预习，让学生自己扩充一些词汇，可以编写一个小对话。第二节课，教师可以通过设置情景，将这节课与第一课时做一个连接和过渡，让学生可以将两节课的对话内容进行连接练习，这样有助于学生整体练习整个单元的知识内容，而不是把不同课时分割开来学习。这也是对上一节课的巩固练习，更有助于提升学生对整体内容的把握能力，不至于忘记第一个课时的词汇和句型。在第五节和第六节课程的学习时，重点会转移到学生自身的输出，将前几节课的知识进行汇总，教师的微课主题内容可以更加开放，让学生能够自由表达。例如，让学生讲一个小故事，或者做一个书写练习，让学生可以互相交流，展示自己的学习成果，这也是班级学习中很重要的一部分，让学生对整个单元的学习有一个整体性的总结。教师可以引导学生运用前几节课学到的词汇和对话，进行汇总练习。

（二）突出单元整体效果

在每个课时的学习中，教师应强调每个单元的共同主题，每一节课时都是围绕一个大的主题内容来进行的。例如，三年级的第一个单元Hello，它的主题是打招呼，整个单元都是围绕这个大主题的，包括打招呼的方式、使用的语句、介绍自己的方式等。教师在课上要强调本个单元的主题，让学生有一个语境的认知，这样，学生可以在运用这些语句的时候自然而然地想到相关的词汇。而且，为了突出整个单元的学习主题，各个课时之间也要呈现出层层递进的关系，不仅仅是词汇内容、对话内容的递进，也是扩展内容、运用句型的深入。第二个课时上，学生对基础对话的熟练度增加，可以增加一些活动主题，给学生一些锻炼的机会，让学生体会运用语言的乐趣。在微课设计上的侧重点是有所差异的，第二节课应让学生更快进入主题，在导入环节可以用预习第一节课知识的方式来进行，充分巩固和运用上一节课所学的知识点。

三、系列化微课设计原则

系列化微课设计时教师要注意将每节微课之间进行联系，使各个知识点有一定的关联，一个单元中呈现递进的关系，难度上有一个提升。主要分为导入、课程主要知识点浓缩、范例、歌谣、活动、作业布置等。教师可以通过课时的不同要求，灵活改变微课的内容。例如，第一个课时的作业部分可以是制作单词卡片、连词成句、画出对话情景并作对话等。第二个课时的引入部分可以是第一个课时作业的检查、分享和点评。第三个课时的微课设计可以侧重于综合活动类游戏、书写比赛、讲故事等，增加学生在课堂上输出的语言量，让学生可以将前两节课的知识充分运用起来。充分考虑微课设计在单元内部的逻辑结构，是系列化微课设计时需要重点去关注的地方。

四、结语

微课的设计方式较为灵活，这就需要教师在构思微课的设计时能够更多地关注微课之间的内部练习，第一个课时为第二个课时提供一些铺垫，第二个课时也为前面一个课时提供复习和巩固的机会。同时，也要关注整本教材对学生所提出的课程要求和课程目标，只有将目光放得更远，微课的整体效果才会更符合学生学习的总目标，从而取得更好的学习效果。

参考文献：

[1]周琴琴.小学英语教学中“微课”与课堂的融合方法[J].小学生（中旬刊），2021（11）：109.

[2]陶丽.小学英语单元整体教学的开展[J].文理导航（上旬），2021（10）：44-45.

[3]段瑞.小学英语系列化微课程设计研究[D].闽南师范大学，2017.

责任编辑  梁国胜