大学英语课程思政教学中优秀传统儒家文化的融入途径

刘瑞

摘要：儒家文化作为我国优秀传统文化的重要内容，彰显着教育性、育人性、艺术性的特点，助力于学生全面性的发展。课程思政视域下，为儒家文化融入到大学英语教学中提供保障，开展大学英语课程思政教学模式，为学生跨文化交际能力的培养助力。对此，依据大学英语课程思政教学中优秀传统儒家文化的融入必要性，提出大学英语课程思政教学中优秀传统儒家文化的融入实践路径。

关键词：优秀传统;课程思政;大学英语;儒家文化

引言

课程思政提倡思政教育与专业、学科教育同向同行，这为大学英语教学创新指明方向。针对当前大学英语教学的问题，诸如本土文化缺失问题、学生跨文化交际能力培养不佳问题。新时代背景下，以课程思政为导向，融入中国优秀的传统儒家文化到大学英语教育体系中，以儒家文化为基点，教育、引领学生，使学生在学科教育中既获取英语学科信息，也获取儒家文化及思想，健全学生人格品质，促进学生全面性的发展，达到大学英语课程思政实践的有效性模式。

一、大学英语课程思政教学中优秀传统儒家文化的融入必要性

（一）课程思政落实需要

当前，课程思政思想的提出，为大学英语课程思政的实践指明方向。大学英语依据当前教育教学实施模式，践行课程思政理念，挖掘英语学科中的儒家文化信息，通过英语课程思政的教育路径传递、弘扬儒家文化，使学生在英语语言学习中知晓儒家文化，从而培养学生英语核心素养。可以说，大学英语课程思政中融入儒家文化，推助课程思政更好落实到英语学科中，凸显大学英语学科育人性，从而促进学生全面性的发展。

（二）学生跨文化交际能力培养需要

在“一带一路”战略发展视域下，国际化人才成为英语学科人才培养的主方向。在此背景下，需要学生具有跨文化交际能力，但以往的大学英语教学因缺乏本土文化的融入，影响到学生跨文化交际能力的培养。基于此，大学英语课程思政的实践中，融入儒家文化，为学生跨文化交际能力的培养助力，教师以“一带一路”思想为导向，既融入本土文化，也融入沿线国家文化信息，使学生知晓多国文化，为学生跨文化语言输出能力培养助力。

二、大学英语课程思政教学中优秀传统儒家文化的融入实践路径

（一）树立课程思政教学思维

在大学英语课程教学中，践行课程思政思想，树立英语课程思政教育思维，为儒家文化融入到英语学科中提供保障。首先，依据学生思想政治教育工作的现状，明确在英语学科中实施课程思政的必要性，以课程思政为导向，促进专业化与职业化信息的融合，不断的提升学生专业能力及职业素养，从而为学生未来发展与就业助力。其次，树立人本化课程思政教育观念，围绕学生实际情况，开展英语课程思政教育活动，挖掘与学生发展相关的儒家文化信息，增强学生对儒家文化认知与学习能力。例如：教师以儒家文化为主题，开展英语讨论活动，让学生进行课前准备，挖掘相关的儒家文化素材，并在课堂教学中呈现儒家文化素材及讨论素材，教师发挥引领功效，加强学生品质与道德教育的同时，也提升学生英语语言输出能力。最后，教师以英语课程思政为教育目标，既制定专业教学目标，诸如听、说、读、写、译目标，也制定职业目标，品德、道德、素养、思维等目标，从而培养学生英语核心素养，促进儒家文化更好融入到大学英语课程思政教育体系中。

（二）重视儒家文化的挖掘

孔子、荀子、孟子为儒家文化的发展助力，使儒家文化思想更为多元化。基于此，在大學英语课程思政教育中，重视儒家文化的挖掘是必要的。一方面，加强儒家文化的研究，明确孔子、孟子、荀子所提倡的教育思想及目标，诸如：孔子提倡培养有智慧、有道德、有才能的君子，使学生具有智、礼、仁、义的标准;荀子提倡培养才智出众、道德高尚的人才;孟子提倡培养培养“富贵不能淫、贫贱不能移”的卓越人才。教师以这些信息，作为学生培养的目标，设计英语课程思政教学活动，发挥英语人文性教育功能，既提升学生语言运用能力，也培养学生高尚品格，促进学生全面性的发展;另一方面，贴合学生成长需要，挖掘儒家文化信息，诸如在英语课程思政中融入礼仪信息、仁义信息、友善信息等，加强学生素质教育，从而提升人才培养的质量，达到大学英语实践的有效性模式。同时，以儒家文化挖掘为导向，立足于中国传统文化体系，将多元的思政信息融入到其中，诸如爱国主义思想、诚实守信信息等，不断的提升学生人格品质，增强学生核心竞争力，使学生成为优秀的人才。

（三）创新教学方法

大学英语课程思政的教学实践，融入儒家文化，可通过创新英语教学方法的形式实现。通过英语教学方法的实现，运用多样教学方法，增强英语教学设计能力，从而为学生提供自主、实践的英语语言交流、对话、实践的平台，从而增强学生英语语言能力及口语表达能力。例如：教师运用多媒体工具、探究性教学、情境创设教学等，为学生提供儒家文化的英语语言交流平台，使学生围绕儒家文化信息开展口语输出活动，既输出英语信息，也在讨论中获取儒家文化真谛，以儒家文化信息教育学生，提升学生综合能力与素养。同时，也以网络教育平台为导向，开展儒家文化讨论、儒家文化研究等活动，引领学生运用语言信息进行交流，并融入其他国家文化，助力于学生跨文化交际能力的提升，从而提升大学英语课程思政教学质量。

结语

大学英语课程思政教学中儒家文化的融入实践，以课程思政教育理念为导向，挖掘英语学科中的人文性信息，包含儒家文化及思想信息，通过英语教学活动的设计，为学生提供自主、实践的活动平台，学生融入到其中获取英语信息及儒家文化信息，提升学生人格品质，促进学生全面性发展，彰显大学英语课程思政实践的价值，也凸显英语教学中融入儒家文化的意义，助力于学生跨文化交际能力的培养，从而达到大学英语教学实施的有效性模式。

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