维导图让小学英语教学高效而有趣

蓝佳伟

摘要：英语学科融合思维导图可以对学习效果产生正向影响，本文以小学英语教学为例，分析了思维导图对小学生英语学习提升的必要性，提出思维导图运用到小学英语教学相关策略，为小学英语一线教师教学提供参考。

关键词：思维导图;英语教学;趣味教学;

引言

英语作为语言类科目，与汉语学习有很多不同之处，学生对外来语种感到生疏，因此，小学教学中，教师应打破传统教学窠臼，培养学生英语阅读、听力、写作等能力，为了提高教学效果，借助思维导图教学工具，培养学生对英语学习的爱好。教师应深入研究英语教学中思维导图的指导作用，促进学生英语学习效果的提升。

1 小学英语阅读教学的现状

小学生认知理解能力有限，学生易于掌握单词和语句，但对文章的理解掌握不都深入，为了帮助学生整合知识点，提高各知识点之间的关联性，让学生厘清杂乱无章的思维，构建完善的知识体系，提高英语知识的内化能力。小学生记忆方式仍以象形为主，缺乏对抽象概念的认知，难以对课文各知识点系统掌握，导致学习效率低，课堂缺乏趣味性。

2思维导图与小学英语阅读教学

2.1思维导图

思维导图是一种高效的思维工具，作为一种抽象的概念，融合线条、图形、色彩等，教师可以通过发散方法将知识从隐性转化为显性。思维导图可以打破传统一惯性思维，运用图片展示各知识点内涵，引导学生主动思考。

2.2利用思维导图进行小学英语阅读教学的必要性

2.2.1增强趣味性

小学英语知识点种类较多，尤其一些单词记忆，教师如果不能掌握科学的教学方法，会失去对小学生的吸引力，影响学生学习兴趣。采用思维导图教学法，可以提取课文内容关键词，运用丰富多彩的颜色各各种花样纹路，让单调、枯燥的知识点灵活的展示给学生，帮助学生对英语知识点的吸收和内化，较具趣味性的教学形式让学生用自己的思维方式理解内容，提高学生对英语学科的学习积极性。

2.2.2促进师生、生生互动

教师在黑板或者多媒体上用思维导图展示英语课文知识点，增加了师生之间的交互性，小学生可以与教师或者小组之间共同创建思维导图，培养学生小组合作能力，完善自身知识体系，让学生沉浸在轻松的氛围中展开英语学习，促进学生动手和动脑能力，丰富学生英语核心素养提升。

3思维导图让小学英语教学高效而有趣的策略

3.1利用思维导图激发学生的兴趣

小学生学习受到爱好和兴趣因素驱使较为明显，随着小学生性格特点显现，自主学习意识增强，教师如果不能借助课堂激发学生学习兴趣，将会影响学生学习效率。教师应让学生了解思维导图对知识内化的作用，让学生对思维导图内容有更进一步理解，教授学生自主动手绘制思维导图注意事项及思路，提高学生主动参与性，引导学生主动思考知识点之间的内在联系，激发学生对英语学科的兴趣。

3.2利用思维导图提升学生的预习效率

思维导图可以让学生在课前预习中更加直观的理解知识点之间联系，让学生提前对文章内容有大致了解，学会总结文章重点与难点，带着问题听课，帮助学生提高课堂听课效率。例如，教师在讲解What animals is it？文章时，教师可以带领学生共同绘制思维导图，将课文中的animals写在中间，结合文章的重点单词、语法、短语等围绕animals 单词展开罗列，对文章中的疑惑以及发表的观点标注在思维导图内，学生在课堂上，对自己不理解的知识点逐一掌握，如果通过教师的降解仍不能了解，举手提问的方式，教师可以亲自为学生讲解，通过预习提高学生课堂学习效率。

3.3利用思维导图促进学生对阅读材料的理解

教师在利用思维导图工具教学时，应让学生与英语阅读材料相结合，掌握课文结构，针对不同阅读材料，引导学生善于提炼关键单词和关键短语，针对重点段落中的句子等零散知识点整理，运用思维导图形式直观体现，让学生通过思维导图理解文章结构，掌握英语学习技巧，提高学生对英语学科的深入理解能力。

3.4利用思维导图进行词汇拓展

为了让学生更加深入的理解思维导图对英语学习的作用，教师应加强学生对词汇量的积累，借助思维导图拓展词汇量，例如，教师在带领学生学习有关动物词汇时，教师应帮助学生提炼动物种类、生活习性、外形、颜色等，同时运用一些描写语句丰富学生想象力，让学生从思想上构建事物间的关联度，促进学生发散思维的培养。

3.5利用思维导图培养学生的逻辑性思维

思维作为语言的内涵，小学英语阅读教学中，教师可以帮助学生培养逻辑性思维，让学生在绘制和理解思维导图过程中有更加清晰的认知，学生可以将思维导图看做公式、发散图，对文章知识点之间形成串联，帮助学生掌握文章结构、重点段落等，培养学生对文章的分析、比較、归纳能力。例如，教师在讲解Where will you go？课文时，教师可以在Let，s talk环节，应将文章内容串联，让学生掌握I want to go...？句型和含义，避免传统学生学习英语时按照中文意思理解，促进学生英语语感的深刻认知，培养英语学科核心素养的形成。

3.6利用思维导图开展多样的班级活动

教师应打破传统单向授课的教学形式，借助思维导图布置具有挑战性和实践性的学习活动，活跃课堂氛围，使师生之间、生生之间具有互动性。教师可以每个单元结束后，借助多媒体一体机绘制思维导图，帮助学生回顾单元知识点内容，帮助学生复习和内化，让学生运用思维导图提高思维理解能力和阅读能力。小学英语教学环节，思维导图还可以延展到课堂外，教师应将思维导图渗透到英语课外阅读中，并举行“看思维导图，讲故事”活动，让学生在阅读英语课外文章的同时绘制思维导图，并且在班级与同学们分享，锻炼学生对知识点的提炼和理解能力，巩固课堂知识的同时拓展课外能力，学生之间相互交流可以借鉴小伙伴的学习技巧，促进学生多元化发展。

4结束语

英语教学应注重培养学生的社会适应性，因此，英语教师教学任重而道远。思维导图作为教学工具，可以便捷、高效、全面的呈现知识点，小学英语学科借助思维导图可以打造趣味课堂，激发学生学习兴趣，培养学生主动预习能力、拓展词汇，在班级组织的各类活动中培养学生逻辑性思维，促进学生英语知识的内化和吸收。

参考文献

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