《坐井观天》教学设计

冉怡仙

教学内容：

《坐井观天》是教育部审定义务教育教科书中的选文，位于二年级语文上册第五单元。本单元紧绕“思维方法”主题，让学生通过阅读课文初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》这则寓言让学生联系生活实际探究为何小鸟和青蛙的观点不同。通过对话，告诉我们认识事物，站得要高，不要限于自己的位置目光短浅还自以为是，我们应站更高才能更全面的看待事物问题。对于低年级的学生，有着一定的指导教育意义，让他们有着向上学、向外看的劲，才能更全面的看待问题。

教学对象：

二年级孩子经过一年的学习，有了一定的知识基础，但该阶段是以其主观、直观思维为主，认知还处于初始阶段，故此教师在教学中不要过多文字讲授，要注意直观的调动学生的多个感官去参与课堂，激发学生的参与兴趣，提高学生的参与度。同时发挥学生的主体性，引导学生自主学习、探究，在教师引导下健全自己的认知体系，提高自己的学习能力。

课时：

2课时，本课为第一课时。

教学目标：

1.认识“沿、答”等10个生字，会写“井、观”等8个字。

2.能分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读小鸟和青蛙的对话。

3.能理解“井沿、大话、无边无际”的意思。

教学重点：

能有感情地朗读小鸟和青蛙的对话。

教学难点：

能理解“井沿、大话、无边无际”的意思 。

教学准备：

1.课件，词卡。（教师）

2.课时预习卡。（学生）

教学过程：

一、情景导入，调动情感

1.今天老师遇见了1个小伙伴，猜猜是谁？大眼睛，绿衣裳，农田害虫都怕它。它写了一件事装在泡泡里，让你们看看评道理，乐于助人的你们，愿不愿意帮它们解决问题？

2.让我们一起来走进12、《坐井观天》

3.板书课题。

重点指导讲解生字“井、观”：

（1）井

（2）观

4.齐读课题。请同学解释“坐井观天”的意思。

【设计意图】

在此用学生收信助人导入新课，让学生兴趣高涨，再通过猜谜语、看信让学生的关注点聚焦到后续上自然引出课题。因学生要去评判青蛙和小鸟的争论，所以会将关注点放在对话中寻找评判依据，这也是引导式的让学生明确自己的学习目标，主动学习、自主探究。组词让学生自主根據老师所指井图片不同位置说出名字，让学生有更直观的感受。

二、初读课文，自主识字

1.课前同学们认识了本课的生字宝宝，现在它来迎接我们啦！（出示生字）谁愿意和它打招呼并为它找朋友？读的时候要注意什么？

读好前、后鼻音。如：沿、弄。

知道“哪”是多音字，会用会读。（“哪”作为疑问词时为第三声，作为语气词时读轻声）

2.你们是如何记住它们的？

加一加，如：讠+舌=话。

猜谜语，如：又看到=观。

3.读一读生字，在书写时要注意什么？怎样区分识记？

【设计意图】发挥学生作为学习主体的主人翁意识，让学生去观察探究，让以前的知识结构与现在的相衔接并区分，也大大激发了学生的内在学习动力。）

三、创设情境，整体感知

1.故事的主要人物是谁？他们发生了什么？请同学们自由朗读寓言寻找答案。要求：

（1）标出自然段序号，读准字音，把本课的生字词圈出来，

（2）借拼音多读几遍。用“—”划出青蛙说的话，用“～”划出小鸟的话。

（3）思考小鸟和青蛙进行了几次对话？

2.它们在哪儿？

（1）老师画井，让学生上台将“青蛙”和“小鸟”图片贴在合适位置。

（2）理解词语“井沿”并适当举例“杯沿、桌沿”。

3.小鸟在天上，青蛙在井底，它们是因为什么相遇呢？我们一起去它们的第一次对话中去找答案吧！

4.小鸟飞了一百多里，一百多里有多远？

换算为常见单位“米”后，联系生活举例。如：一百多里等于五万米，相当于八千多个教室那么宽。

5.小鸟可能经过哪些地方？（学生回答）

和学生边说边以“飞呀飞”的动作飞过学生们说过的那些地方。如：小鸟扑扇着小翅膀飞呀飞，飞过了山川，飞过了田野，飞过了森林，它就这样一直飞呀飞，飞了一百多里。

6.这时它可真是又累又（渴），所以这句话该怎样读才好？

7.青蛙相信小鸟飞了一百多里吗？我们下节课再来看看之后发生了什么？

【设计意图】在该环节，我让学生注意到主要人物及他们位置的不同，为后文观点不同做铺垫，从而引入文中对话。又带着学生边读边比动作，体验鸟飞之久，侧面反映天的无边无际。让学生在想象中经过不同场景飞完一百多里，在想象转换的具体的语言环境中体会角色的心情，在动作模拟中体会到小鸟又累又渴的感受，让学生带着小鸟的情绪朗读课文，让学生能以读入文、以读会文、以读感文。最后以问结尾为学生留下悬念，促发他们想探究的兴趣。

四、游戏巩固，课后延伸

1.这节课我们认识了很多生字，现在生字宝宝们藏在了一个个水井里，你大声准确地读出它的名字并给它组词，它就会从狭小的井里出来到这广阔的天地来和你见面哦！

2.布置作业：同学们在这节课认识了许多生字，还认识了两个动物朋友，他们之后发生了什么事呢？请同学们在课下互扮角色朗读，下节课我要请一只小青蛙和小鸟告诉我到底发生了什么？又是因为什么而发生的呢？

【设计意图】通过创设与课文相关的水井情景，引导学生在玩游戏中的兴趣高昂中去巩固识字，让学生能快乐学习、快乐巩固。让学生课下角色扮演朗读，既让学生高度参与感的对于课文内容再熟悉，也能让学生提升对角色的自我认识和感受。这些都为下节课两个角色的不同性格、不同眼界以至于不同观点做好了充分的铺垫。

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