幼儿“趣”美术在创意室中的实践研究

孙诗清

《纲要》明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件”。创意室是强调人与环境、材料相互作用的优势活动形式，主要通过幼儿与材料、幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用，达到促进幼儿认知、情感、能力、审美的全面发展。通过向幼儿提供更多的时间和空间，引导幼儿通过对各种材料的摆弄、操作来感知、思考、创作，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同水平上获得相应发展。它既有别于以教师预设为主、具有高控制性的美术集体活动，又不同于空间狭小，材料相对单一的美术区域活动。“创意室”一词与“美工室”相比多了一份创造性，少了一点目的性，多了一份趣味性，少了一点针对性。

幼儿园创意室旨在为幼儿提供能满足幼儿创造的一方天地。无论在环境的创设、材料的投放，还是作品的创作及评价与展示中，我们都将幼儿的“趣”融入其中。让幼儿的童趣、情趣、乐趣在此释放。

一、优美的环境，激发幼儿的“童趣”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，幼儿园美术教育离不开良好的幼儿园环境的创设，通過对周围自然环境以及生活中美的事物的欣赏和感受，激发幼儿自发的、个体化的表现与创造。同时，《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿的审美首先是通过环境对他们视觉的冲击力得以提升。创设与活动室相匹配的环境，是激发幼儿“童趣”的重要手段。我们非常重视环境对幼儿的影响，把美育渗透到幼儿园的各个角落，特别是创意室，我们对创意室的环境进行统筹安排，精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色彩，具有艺术气息的大环境。创意室的每个地方都尽量做到和谐优美，给孩子以美的艺术熏陶，让幼儿融入其中，每次踏进创意室都能欣赏、体会，处处感到心旷神怡、心境愉悦，使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。

二、多途径的支持，丰富幼儿富有“情趣”的创作

1.尊重每位幼儿，支持选择性地创作

创意室本就是一个自由、自主的空间，幼儿在创意室内可以进行完全自由地创作。幼儿的创作过程和他们的作品都是他们已有经验的表达和情感的流露，每一件作品都是带着幼儿特有的“情趣”。作为教师，我们必须尊重每一位幼儿，尊重他们的审美、尊重他们的创作，对于他们的不同表现手法和方式予以认可和鼓励。活动中，幼儿会按照自己的兴趣和能力选择材料，并用自己的方式去表达表现，如花朵的制作，有的幼儿会选择用软陶捏制，有的幼儿选择用刮蜡画完成，还有的幼儿则会采取绘画或者扭扭棒等形式展现，但是不管是何种类型的创作，教师都应尊重并认可，让幼儿的“情趣”在他们的作品中得到最大的发挥。

2.适当介入，提高幼儿情趣体验

教师对于幼儿而言，既是同伴，也是指导者。幼儿毕竟认知和审美有限，认识的事物不够全面，审美方向有时候也会有所偏颇，这时就需要教师有意识地去引导和介入。在幼儿展现“情趣”的道路上有意识、有计划地帮助他们。或者对于一些幼儿创作过程中的闪光点，我们可以及时捕捉并进行放大，为接下去的创作带来自信。

三、激励性的评价与欣赏，提升幼儿的“乐趣”

1.教师评价，让幼儿提升自信

幼儿的美术作品是幼儿美术学习的结果，它清晰地反映出幼儿美术能力的水平和特点。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”教师对于幼儿美术作品的评价无论采取什么标准，其出发点都应适宜幼儿的发展，这种发展既有幼儿在身心方面的发展，又有幼儿在美术方面的发展。每一件幼儿的美术作品都是幼儿智慧的结晶，教师对于幼儿的作品，不应以成人的角度去评论“好不好”、“像不像”、“美不美”，比例是否恰当、涂色是否均匀等技能为评价依据，而应更多地关注幼儿在作品中是否展现了想象力、创造力、独特性，幼儿是否体验了创作带来的乐趣。

2.互动评价，让同伴互相欣赏

幼儿对美术作品的评价必须集体评价和幼儿自评相结合。幼儿在评价作品的过程中提高自身审美能力，带来更高的乐趣。集体评价是我们经常选择的美术作品评价方式。这一方法有很多优点。比如可以面向全体，让所有的幼儿都有观察、学习优秀作品的机会;人员集中，便于老师组织教学，了解全体幼儿的技能掌握情况等等。但这一方法也有一些不足：不能给每个幼儿讲述的机会，使幼儿失去互相交流的机会等等。所以，教师组织的集体评价要和幼儿小组之间、个人之间开展的互相评价结合起来，引导幼儿合理看待自己和别人的优、缺点，养成主动学习的习惯。 幼儿自评其实对于幼儿本身的能力方面是一个很高的要求，幼儿必须能够将自己在创作过程中的所思所想所画通过语言的组织，像讲故事一样的叙述出来，这对于幼儿而言是一个复杂的思维过程，经常会在叙述的过程中引发其他幼儿七嘴八舌的评论。在互相评价的过程中，幼儿会发现和辨别谁的作品颜色搭配的好、谁的作品很有趣、谁的作品难度很高等。这样的互动评价不仅提高了幼儿的创作能力，也释放了幼儿的想象空间，锻炼了幼儿的表达能力，最可贵的是增强了孩子的自信、提升了孩子的乐趣。我们鼓励幼儿在不同的作品中寻找出优点，在观察、思考、讨论中从不同的角度寻找没有统一答案的问题，鼓励他们大胆表现，努力超越自我。

创意室作为专用活动室拥有其独有的专用资源，我们所创设的环境、投放的材料都为幼儿的创作提供了保障。教师的介入、互动的评价更是为幼儿的创作带来了有意义地认可和提高。相信有效的创意室创建能够大大地展现和提高幼儿的“童趣”、“情趣”、“乐趣”，真正的将基于幼儿发展的“趣”美术融入创意室中，让幼儿感受艺术活动的快乐，积极地面对每一天。

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