核心素养视野下探究初中物理教学策略

李安平

摘要：在核心素养背景下，初中物理教学应充分考虑学生学习现状，注重塑造学生思维及学科学习能力，全面培养学生核心素养。本文主要围绕八年级物理教学，分析核心素养对物理教学的影响，并提出在初中物理教学时增强学生核心素养的策略，以供初中物理教师参考。

关键词：核心素养;初中物理;影响;教学;方法

引言：在新课改教学背景下，核心素养实践中要完善初中物理教学内容及方案，这已成为初中物理教学改革的重中之重。为此，初中物理任课教师要关注学生特点，注重激活学习物理的热情，令其构建新的物理知识体系，促进其物理学科思维品质的提高。

一、初中物理核心素养对物理教学的影响

一方面，在引起学生关注时，物理教材举例联系现实生活中常见的各种事物，融入先进科技成果，利于提高物理教学质量，增强学生核心素养。另一方面，在素质教育时代，初中物理教学实验比例逐步增大，物理学科在素质教育时代的地位及作用有所提高，重视培养学生动手能力，引导学生在具体操作过程中形成科学认知。通过科学学习方法及实验方法，掌握物理理论知识和实践技能，最终真正加强学生物理学科学习水平。

二、核心素养视野下初中物理教学策略分析

（一）结合现实实例，锻炼探讨能力

在初中物理教学时，教师应善于结合生活，挖掘生活中的实例，以便借此培养学生应用书本知识探究生活问题的能力。在讲解“认识浮力”相关知识时，教师即可结合生活中常见但被学生经常忽略的实例进行教学。

比如，在提到“浮力大小影响因素”之际，教师即可向学生设问“我们煮饺子的时候，为什么饺子会向上浮呢？”。通过此问题，促进学生思考，教师再继续提问“如果煮饺子时，并没有在水中放进其它东西，饺子是否会发生变化呢？”。学生通过联想生活实践，有学生说“煮饺子时，饺子的体积好像慢慢变大。”有学生表明“这是不是就是热胀冷缩的道理呢？”。教师进行补充“遇到热量时，饺子中的空气就会膨胀，饺子皮会被撑大，而饺子在水中的受力面积也会随之增加，压强随之提升，浮力也会增大，最终超出饺子可以承受的重力。”

同时，物理教师要关注物理学科的严谨性，让学生综合思考问题。在观察后，有学生认为不止是饺子体积改变了，饺子皮内气体体积也发生一定的变化。由于饺子的整体密度变低，所以饺子才会浮起来。还有一些学生表示饺子浮起的原因在于饺子遭到了水流的影响，在热水蒸发时，水底会出现大量小水泡，而这些小水泡冲击着饺子的表面，将饺子向上推，所以饺子会浮在水面上[1]。教师在课堂上把握每一次教育机会，从不同角度讨论影响饺子上浮的因素。学生若想把这一问题看得更透彻，就需要得到教师的帮助，并且联系物理知识，这样便真正增强了学生对物理知识的运用能力，全面构建物理知识体系，培养学生透过表面看物理本質的思维能力以及深入探究物理问题的优良习惯[2]。由此以来，便挖掘出了影响浮力的因素，结合生活实例指导学生探究与学习，即可加深学生对物理知识的理解，令其将所学的内容学以致用，应用物理知识分析生活现象，提高物理学科综合学习能力。

（二）坚持问题导向，建构情境课堂

在初中物理教学时，合理设问是教师常用的手段，极利于在核心素养背景下培养学生思维品质。为此，物理教师在教学时，可以以“问”为根本作为导向标，合理创设问题情境，令学生思维能力得到发展。

比如，在讲解“认识压强”之际，当学生初期看到这一词语时，感到非常迷茫，但又带有一丝的好奇。为此，教师就可以这样向学生提问“亲爱的同学，你们觉得在现实生活里，自己的身体上存在压力吗？你们有没有感受到大气压强呢？”。接着，通过应用多媒体视频向学生讲解真空环境下易拉罐出现变瘪的现象，进而激活学生物理思维，促使增加学习物理的欲望。将提问变成驱动学生学习的因素，可令学生主动了解课本中的物理内容，进而在核心素养教学体系下改变学生被动学习状态，使得他们的物理学习思维及潜力均得以提高。

（三）依托生活教学，强化物理学习

学生学习物理时，兴趣是最大的动力。因此，物理教师为了打消学生关于学习物理学科知识的畏难情绪，应结合生活考量物理教学，将学生带入生活状态中，令其在现实生活状态里感受物理知识的魅力和物理知识实用性，进而令其更有兴趣剖析物理，最终主动探究物理内容，善于在教学后细致观察生活中存在的物理现象，将课上物理教学延伸至生活里。

比如，在讲解“光和眼睛”时，教师讲解光的折射内容之际，可以带领学生走进校园中的水池或者是公园里的水池观察“叉鱼”“树的倒影”“彩虹现象”等，令班级学生从中获得感悟[3]。整合生活实践以及物理教学课堂，可让学生将课堂上所学的内容应用在实践观察中进一步了解光的折射现象。此外，教师也可以应用班级大屏幕，为学生展示海市蜃楼视频景象，促使学生物理思维得以进一步发展，并为班级学生设置反射演示实验，鼓励学生参加实验过程，更好地学习这一部分内容，加深学生物理认知，进而提升物理课堂教学效率和成果。

结束语：综上所述，物理教学若想达到培养学生核心素养的目的，则需要任课教师结合实际情况，优选教学内容，制定适合学生接受的学习方案，促进学生积极性的发挥，令其成为物理课堂上的主人，真正强化物理学科品质及学科思维能力。只有教师构建丰富多彩的物理课堂，才能进一步提高学生思索性及主动性，将物理知识变“活”，持续改进物理教学现状，培养学生物理学习综合能力。

参考文献：

[1]吴锦兰.以核心素养为导向  促初中物理高效教学——基于核心素养的初中物理教学策略探究[J].考试周刊，2021（96）：115-117.

[2]黄宝珍.指向核心素养培养的初中物理教学策略——以八年级物理《惯性》教学为例[J].湖南中学物理，2021，36（11）：37 -38+41.

[3]高容波.探讨初中物理教学中培养学生创新能力策略[J].教学管理与教育研究，2021（18）：82-83.

1797500511392