幼儿园游戏对幼儿心理发展的影响

杨红

游戏可以为幼儿的个性发展提供机会，有着一定的教育性。通过开展多层次的、多功能的、丰富多彩的游戏活动，可以让幼儿获得动手实践的机会，并且感受游戏所带来的快乐，这符合幼儿的年龄特点。本文探讨了游戏对幼儿身心方面的发展所带来的正面影响。

一、幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育以“幼儿为本”，把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照。老师在与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”。当老师真正地将大人的架子放下来用心同孩子交流，孩子虽小但却完全可以感受到这来自老师“母爱”般的关照，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

幼儿的精神与发展的内在基础——心理的健康，幼儿就可以发展，反之若缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有人格障碍或心理疾患。

二、积极心理健康教育

积极心理健康教育是孟万金教授整合借鉴西方积极心理学及积极教育思想而提出的心理健康教育理念，它认为人人都有积极的心理潜能，因此心理健康教育应该从消极、被动、补救向积极、主动、预防 和发展的方向转型，应该重视全体学生，并全面开发他们的心理潜能、提高他们的心理素质，而不是像以往只注重个别学生及其心理问题。除了以积极视角、主动态度之外，还要用积极的途径、思想来培养受教育者的积极心灵，最终实现积极健康心理教育目标。

积极心理健康教育给幼儿播下了积极心理的种子。学前期是人成长的关键时期，这个时期不仅是人的思维、语言、动作、身体发展的关键时期，也是人的心理发展的关键期。我们在重 视儿童智力和身体发展的同时也应该重视儿童的心理发展，不能忽视 他们的心理健康问题。积极心理健康教育提倡心理健康教育要积极、主动、预防，所以对幼儿的积极心理健康教育也同样重要。

三、在游戏中开展幼儿心理健康教育

（一）幼儿的心理特征

注意力方面，虽然幼儿神经系统在学前 末期已经发展到接近成人水平，其大脑皮质机能也得到了迅速发展，但与发展到完全成熟相比，他们的皮质抑制机能还是较弱，因而是不宜对幼儿提出过高的抑制要求的。

（二）幼儿青睐的游戏

作为幼儿最感兴趣的活动，游戏对于儿童身心发展具有重要价值，可以促进他们的身体、智力、情感、社会 性等方面的发展。

学前期幼儿的运动和言语能力发展迅速，他们已能够控制自己的身体，能做各种运动，还能说一些连贯的较准确的言语。但他们的发育还不够成熟和完善，虽然渴望参加一些成人活动，却又受到身心发展水平的束缚，而游戏恰好为幼儿的这种渴望创造出一个不受约束的可以供其体验的世界。体验成为他们获取知识的重要途径，成为他们对待世界最为普遍的一种方式，幼儿正是在游戏中用体验来认识、理解和把握外界事物的。在游戏中，幼儿体验着自由性、体验着愉悦性、体验着创造性，感受到兴奋、幸福、无拘无束。

（三）游戏与幼儿积极心理健康教育

游戏有利于幼儿的心理健康。幼儿在游戏中有着“主观层面的积极情绪体验，体验着主观幸福 感、自尊自信、乐观希望，等等”。游戏是令幼兒体验到自由、愉悦、创造与自我力量的活动：在游戏的王国里，他们成为真正的主人，摆 弄游戏材料控制所处的环境，与伙伴的积极活动及相互的影响，都使 幼儿体会到了自身的力量，获得了创造的体验。健康、积极的游戏不 仅能发展儿童语言、动作、表达、人际交往等各方面的能力，还能培 养幼儿积极、乐观、进取等优良品质，潜移默化地使幼儿形成积极健 康的心理。

四、幼儿园游戏对幼儿心理发展的影响

（一）游戏可以促进幼儿的自身意识发展

所谓品质指的是自制性、坚持性、果断性以及自觉性，这些品质在磨难、诱惑、挫折和失败面前才能体现出来。对于游戏来说，有着一定的规则性。在进行游戏之间，教师需要向幼儿讲解其中的游戏规则，而且在游戏过程中，幼儿能感受到相应的秩序感和情境性，这对于幼儿遵守社会行为规范、理解规则的含义有着重要意义，可以促进幼儿的一直发展。

（二）游戏可以促进幼儿的思维发展

思维是借助动作、表象和言语实现的，指的是通过推理、判断和概念，对事物间接的或者概括的认识。而游戏是一个较为复杂的过程，幼儿需要了解教师的讲解，并且熟悉其中的环节，思考其中的关键要素而后解决问题。幼儿在参与游戏的过程中，可以发展自身的思维能力水平。

（三）游戏可以促进幼儿的情感发展

幼儿因为年龄限制，其规则意识和行动力都比较弱。他们刚刚进入幼儿园，常常会出现一定程度的“分离焦虑”，在幼儿园中他们会产生恐慌和不按，如果长时间具有这种负面的情绪，幼儿会出现郁郁寡欢、情绪低沉、激烈反抗的行为，这会影响到幼儿的健康状态。游戏自由的规则、活跃的气氛可以说是幼儿摆脱负面情绪的良好活动。

（四）游戏可以促进幼儿社会性的发展

所谓社会性，指的是和人交往并且融入社会所需要的品质和特点。指的是掌握公共资源、解决矛盾和同伴和平相处的能力。幼儿在年龄增长中，他们的群体和活动空间也在持续的变化，幼儿所进行的游戏已不再是简单的平行性游戏，开始进行合作性游戏以及联合性游戏，游戏的社会性大大提升。孩子在玩耍的过程中，逐渐开始发展处良好的品质，并且十分积极的融入到集体活动中。他们在游戏中学习到了宝贵的生活尝试，并且了解了社会行为规范和相应的社会角色，逐渐形成了符合社会环境的行为方式、心理以及人格。

七、结语

时代在发展，教育在改革，幼儿整体素质的关键摆在每个教师面前刻不容缓。所谓“授人鱼不如授人以渔”。孩子应对一生 的知识和技能，学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和的激情与精神、道德品质和习惯，教师要用爱拨亮每位幼儿心中的 那盏 “灯”，扬起前进的风帆，关注每一位孩子的发展。

综上所述，在当前幼儿教育中，教师需要开拓自身的视角，不能把教育停留在书本上，需要加强对幼儿心理方面的教育。大量的实践证明，通过游戏可以有效的促进幼儿的心理发展，有着重要的现实意义。所以为了促进幼儿综合素质的提升，教师需要开发并且开展一些符合幼儿心理需求的游戏，让幼儿在玩耍中得到进步。

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