探析新高考背景下赋分方式的比较方式分析

李权

摘要：高考作为我国最重要的考试之一，是对具有相同学历的毕业生和考生的选拔考试，对我国的发展具有重要意义。2014年9月，国务院发布《关于深化招生制度改革的实施意见》，标志着我国教育考试制度改革进入新一轮。然而，在高考改革的初期，却发现了一些亟待解决的问题。目前，全国14个省市已经实施了新的高考改革。省级和市级不同学科的分布分为三类。换句话说，比例配额分配制度、比例样本交换算法和标准评分制度。从某种意义上说，这三种分配方式可以比较相对不同的科目，对客观纠正学生的过度偏差起到主导作用，但不同层次的考官群体的不公正性难以避免原有标准待遇造成的分数偏差。三种评分方法的划分程度和分数初始换算的正确性，以及不同省市考生数量和优质高等教育资源利用情况的对比分析。各省市根据三种评分方法的特点，制定适合自身情况的评分方法。

关键词：新高考;赋分方式;比较方式

2014年9月4日，国务院发布《关于实施登记制度改革的意见》，以高考为重点，全面推进教育招生制度改革。教育部决定将上海、浙江作为新建高校改革试点。2017年，第二次考试在北京、天津、山东和海南举行。2019年2月，广东、湖南、湖北、辽宁、河北、重庆、福建、江苏等省市被确定为新一轮高考改革的第三批省市。这三个省市的高考改革引起了社会各界的关注，成为学术界的一个重要话题。在新的大学考试改革中，精品课程的分布与考试密切相关，尤其是中小学和大学。根据三省市公布的改革方案，新学院的考试申请大致分为三类。指上海、浙江、天津和北京采用的“比例顺序分配制”，山东省和第八批省市采用的“比例交换算法”，海南省采用的“标准评分制”。这三种分配方法各有特点。在本研究中，我们比较分析了它们的异同，发现了存在的问题并提出了一些建议。

一、等级赋分制度的优点与存在问题分析

“新能力”的选定主题采用“评分系统”，不是表格分数，而是根据学生分数的比例计算分数的方法，重点放在分数上。从教育测量的角度来看，原始部分具有直观、方便的优点，但这个绝对分数o可以反映考官的考试分数，只有直观的感觉，对分类没有影响。而且，要使用原始分数，考生必须有相同的考试内容。结局如何？如果主考人的考试内容不一致，如果直接采用起点，则不得对主考人进行比较。高考是一种选拔考试。最后，考生可以进入的大学水平取决于考生的位置，即竞争群体的相对位置。这样，包裹支付系统自然、科学、合理、公正。评分制在理论上的优势是明显的，但在日常教育管理中也存在很多问题。（1）手术难度大。在天津，一次统一考试是不可能的。分类系统不适用。学校仍然可以将学生与其来源进行比较，但六门课程中有三门课程的内容不同，回答问题的难度也不同。简单来源的增加对学生本身不公平，不能反映他们的水平。（2） 学生和家长很难理解。在高中三年级，家长和考生非常重视期中考试和期末考试，这使他们感到焦虑。父母渴望知道你的孩子在高考分数系统中的分数有多高。因此，在日常高中教育中，他们希望了解自己是否遵守“评分制度”，家长和学生接受的福利管理方法是正确实施天津市第一次高考的重要因素。因此，笔者对新华中学的三名新生进行了多次尝试。

二、新高考背景下赋分方式的改进分析

（一）减少因考生群体水平差异导致的不公平性

各省和直辖市使用不同的分配方法来比较不同主题的组合。然而，由于不同参与者之间的难度差异，候选人采用不令人满意的竞争策略，为不同级别的候选人提供不同主题的组合，寻求利益，避免伤害，并选择几个不同主题和难度的组合。这导致了一项不公平的工作。为了在不同程度上减少候选人的不公正，有必要从不同学科中挑选候选人。有两个问题需要解决。一是评估指标，作为衡量审查小组水平的参考。第二，如何减少各级候选人的不公正。对于第一个问题，学术界的建议、专家的意见和学术考试的总体分数应考虑选修科目的数量和高考的独特分数，作为衡量不同群体考生水平的一个评估指标。这些考核指标具有一定的理论基础，但考虑到我国高校招生考试的性质和现实，一些考核指标并不适合衡量考生的水平。虽然使用专家意见作为评估指标是科学的，但中国正在实施统一的高考制度。候选群体庞大，可操作性不强。与评估指标的选择不同，专家参考点在宽大和保险方面具有主观性，评估效果存在问题，作为衡量考生集体水平的评估指标并不容易。此外，学业总成绩不应作为衡量大学招生总体水平的评估指标。第一个是水平测试，第二个是选择性测试。因此，在没有交叉引用的情况下，测试具有两种不同的属性。选取被试数量作为评价指标，被试数量与被试难度之间存在很多负相关，但被试之间的相关性不稳定，不存在必然的因果关系。

（二）根据不同省份进行特定的赋分编排

海南省的“标准计分制”、山东省的“交换算法模型”以及第三批新的省、市和大学考试城市均优于上海、浙江、天津和北京的“百分比计分制”。在评分准确度方面，“标准评分体系”的换算精度最高，“换算方法等比例”次之，“固定百分比计分制”的换算精度最低，分析不同省市的考生数量和高等教育资源的利用情况具有一定的参考价值。投资规模大、优质高等教育资源少的省市必须采用高精度分布和高精度转换分布，优质生源少、高等教育资源少的省市应采用高精度分布，辽宁、重庆约有2万人，浙江、江苏、湖北超过30万人，浙江、河北超过40万人。山东省的平均候选人人数接近60万，广东省的候选人人数接近7.5万。从优质高等教育资源的角度，教育部公布了“世界一流建筑大学”和“世界一流大学”的数量。在此基础上，分析了部分省市的土地利用现状。上海、浙江采用“固定比例分割制”，山东、广东、河北、湖南、湖北、江苏、福建、辽宁、重庆采用“比例交换算法”。

结束语

赋分制度应当对各个地區的教学情况与教学资源进行有效考量，进行正确的调整和改革，让赋分制能能够更好的落实，为新高考的改革提供帮助。

参考文献

[1]王文棣. 上海新高考选科政策执行研究[D].中共上海市委党校，2020.

[2]张艳霞. 新高考背景下高中生科目选择的影响因素研究[D].上海师范大学，2019.

[3]刘军. 新高考背景下普通高中分层走班教学管理实践研究[D].宁波大学，2017.

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