浅谈幼小衔接

庹贞容

摘要：近年来，学前教育紧跟新课程改革步伐，注重幼小衔接的作用。要求教师积极探索有效的教学形式和教学策略，不断优化教学内容，促进幼儿的全面发展，进行良好的幼儿园和小学衔接工作。而幼儿对一切事物都充满好奇心，性格活泼。教师可以根据孩子的个性特点，设计高效的、科学的幼小衔接教学策略，提高孩子的身心素质，引导他们进行独立思考，培养幼儿良好的学习习惯。基于此，本文主要分析了学前教育中幼小衔接的意义，并提出相关培养幼儿学习习惯的策略。

关键词：学前教育;幼小衔接;学习习惯;策略

前言：

幼小衔接即幼儿园和小学之间的过渡阶段，标志着学生开始进入系统的初级教学。由于学龄前儿童年龄较小，身心发展不够完善，学前教育中的幼小衔接一直都是难题。因此，做好幼小衔接并培养学生良好的学习习惯就显得十分重要。幼儿园要从整体教学目标入手、教师从教学方式和教学理念优化、家长从拉近家校沟通上进行多方协调，共同促进幼小衔接背景下幼儿学习习惯培养过程的顺利进行。

一、学前教育中幼小衔接培养学生学习习惯的意义

所谓的“幼小衔接”，是指幼儿从学前教育过渡到小学教育时，家长、教师以及幼儿本人做出的相关努力和铺垫，可以看作是一个适应性的能力和幼儿学习习惯培养阶段。学前教育与小学教育是教育的起始和萌芽阶段，具有连续性和阶段性两大特征。幼儿从幼儿园进入小学是一个重要转折点，是对新的学习环境的适应时期，是培养儿童社会适应能力和学习习惯的重要因素[1]。倘若幼小衔接进行得不顺利，将会对孩子造成不可逆转的影响。而学习习惯是从小养成的，并且随着幼儿年龄增长而不断地发展。因此，怎样才能做好幼小衔接，培养幼儿良好地学习习惯，便成为了家长和教师面前亟待解决的问题。

二、幼小衔接中幼儿学习习惯的培养策略

（一）幼儿园更新教育理念

幼儿园的教育理念在教师的日常教学工作中发挥着指导性的作用，因此在面对幼小衔接教育时，及时更新教学理念就显得十分重要。首先要对传统的幼小衔接教育观念进行合理的“取其精华，去其糟粕”，保留其中优秀的理念，摒弃错误的、落后的理念。其次，幼儿园可以从多方吸取先进的教学观念，例如向优秀幼儿园学习，像小学学习幼小衔接教育观念等，促进自身教学观念的更新优化。最后，幼儿园还要关注教育改革方向，发展现代管理教学手段，不断地进行教育实践。同时要敢于改变现状，敢于开拓，只有这样，幼儿园才能发展敏锐的教育政策贯彻能力，落实先进的幼小衔接理念，培养学生良好的学习习惯[2]。

（二）教师之间开展教研学习活动

首先，教学和研究活动让教师有机会“停下来思考”。在一个教育团队中，既有经验丰富的老教师，也有年轻朝气蓬勃的教师。他们通过教育科研活动，可以相互学习彼此的长处，形成自身对于教学的独到见解，形成自我的对于幼小衔接促进行为习惯培养的理解。同时，教研活动也为教师营造教研氛围，增强教师的竞争意识，让教师对教学活动和研究具有参与和反思的意识，及时发现自己的教育问题，向他人学习，积极转变观念。另外，教师在完成教研工作后，就可以在上课前结合自己和他人的理念，开展融合与创新，可以针对不同幼儿的特点，设计相应的个性化学习习惯培养方法，让学生多样化的教学方式中得到发展。

（三）构建幼小衔接的教学氛围和环境

环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响幼儿的学习习惯，学前教育环境和小学教育差别过大，在一定程度上会影响幼小衔接的效果和学习习惯的形成。同时，幼儿进入小学时的不适应，大多是对小学全新的环境和氛围不适应。所以幼儿园在进行幼小衔接教育的同时，要注意创设与小学相近的教学氛围和环境，加深幼儿的印象，让幼儿适应小学教学环境，培养出优秀的学习行为习惯。同时教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的与小学教学相似环境中，适宜的教学情境中，完成幼小衔接学习习惯培养的教学任务。例如，教师可以将幼儿园大班孩子的教室依照小学教室做出改变，引入语文、数学、英语的教学概念，让孩子能够在幼小衔接的环境和氛围中适应小学教学环境，提高学习习惯的培养效率。

（四）发挥幼儿的主体性、培养幼儿学习习惯

为了更好地在幼小衔接中培养学习习惯，必须尊重幼儿的主体性，确保幼儿能主动参与到教学活动中。幼儿的学习主体性可以培养他们的学习主体意识和学习习惯，能更好的融入小学教育中。其次，教师要在幼小衔接教学中延长孩子有效注意时间，激发他们的学习积极性，培养他们的独立性和创造力，形成自身特有的学习行为和方法。另外，还可以引导孩子参加实践训练，让孩子发挥自己的力量独立学习，并锻炼自身的学习能力。为了让孩子以后有良好的团队合作能力，教师应该在幼小衔接教育中增加团队合作的占比，让孩子通过学习体验合作的力量，培养他们养成良好的团结协作精神。通过这一系列的教学活动，促进了高效的幼小衔接过程，还能发展学生的学习习惯和能力。

（五）积极进行家校合作，促进幼小衔接中的学习习惯的养成

很多人认为，学习是教师影响下的活动，但是孩子生活的家庭環境对孩子尤其是幼儿影响颇深，家长也是影响孩子幼小衔接学习习惯培养效果的重要一环。针对大多数家长没有科学的幼小衔接理念、不清楚家长的家庭教育方法的情况，幼儿园教师可以和家长多沟通，利用家长会，家访等众多形式对孩子的情况进行说明，普及学习习惯培养的基本教学理念，让家长引起重视。毕竟好的家校合作沟通，才能让孩子全方位的接受有益的幼小衔接教育[3]。

四、结语

总之，幼小衔接中的学习习惯培养是儿童学前教育教学的核心内容。教师、家长、幼儿园要针对情况，共同努力，利用正确的教学方法和教学观念，设计适合幼儿的幼小衔接学习习惯培养过程。同时要注重幼儿良好幼小衔接教学环境的塑造，提升幼儿的学习积极性，开阔幼儿的学习视野。这样才能促进实现教育的可持续发展，促进幼儿能力和学习习惯的优化提升。

参考文献：

[1]张立军. 幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].  2021.

[2]马超玲. 学前教育幼小衔接的问题与对策探析[J]. 山海经：教育前沿， 2020（13）：1.