化学思政课堂建设的教学实践

王洁琦

近年来，在党中央和各级省市政府的号召下，思政课进入日常教学课堂，但是，很多一线教师尤其是理科教师认为在课堂中融入思政元素就必定得减弱学科本身的知识、思维、素养，并且比较难找到契合的思政元素。在进行了许多次教学实践后，笔者认为理科思政课堂完全可以以本校，本市等与学生密切相关又有情感共鸣的地方入手，有效结合关联的学科知识，进行既有学科素养又有家国情怀的有效思政课教学设计。本文以《看渣山百年沉浮》为例说明。

一、内容分析

1.地位与功能

本节内容是在学生对渣山治理，我校校史，元素化合物知识，绿色化学观念，化学反应原理等内容已有一定了解的基础上，以治理渣山为视角，感受化学在社会发展中起到的重要作用，体会双良精神的内涵，增强作为太原人的自豪感。从内容和形式上都比较注意激发和保持学生的学习兴趣，重视培养学生的科学素养。

2.育人价值

本节课紧紧围绕教育部提出的落实“立德树人”的根本任务和习近平总书记在学校思想政理论课教师座谈会上的重要讲话：“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”等一系列重要指示，结合化学学科的学科特点和学生现状进行开展，力求培养有远大志向，并有强大科学文化素养的拥护党的领导和社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

二、教学目标

1.通过影视资料，感受双良精神，渣山变化，太钢文化，增强爱太原，以太原人为傲的家乡情感。

2.通过一系列数据资料，感受化学在渣山治理过程“以渣养渣”中的重要作用，通过实验探究、方案设计、高考题演练的活动，加强证据意识，提升“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养。

3.认识化学对产生更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献。树立利用科学文化知识投身建设家乡和建设祖国的远大志向，勇做新时期的“时代新人”。

四、教学反思

本节内容的选题依据是结合我校校史，讲述化学在渣山治渣中发挥的重要作用，旨在建立学生爱学校、爱太原的情感。内容设计紧紧围绕课标要求和习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上的重要讲话展开，力求为学生打造符合身心发展规律的高效的，内涵丰富的思政课堂。

教学中分三个环节进行。环节一为重温校史，认识渣山。学生在分析当时提出的两种治渣方案的可行性时，对真实性案例表现出了很浓厚的兴趣，讨论环节热火朝天。

环节二为再走李老治渣之路，此环节为本节课的重点，旨在通过治渣之路，让学生感受到李老以及家乡企业太钢之所以获得骄人成绩的真正原因是既要有一往无前的拼搏精神，还要有扎实深厚的专业知识，鼓励学生学好科学文化知识，投身家乡建设中去。其中实验探究环节依然是学生最感兴趣的部分，从方案到操作，大多数学生都积极投入，有些小组还试验了两种方案，大家对自己亲自动手做出的成果很是有成就感。在此期间，学生的小组合作意识，语言表达能力，实验操作能力都得以一定的锻炼。在对太钢的宣讲中，教学气氛在习近平总书记疫情期间考察太钢的图片上达到了高潮，学生们对习总书记重视太钢发展，给太钢的极高评价兴奋不已，达到了以太钢为傲，以太原为傲的目的。

环节三为说出你的感悟，此环节主要是学生自主发言。学生很是踊跃，出现了意犹未尽的气氛，大家在说出自己的心声和聆听他人发言的过程中，互相学习，将双良精神更好地内化。

总体来讲，本节课比较好地完成了教学目標，既增强了学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情感，又加强了“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养的培养，深受大多数同学的喜爱。

此外，笔者认为本课的教学实践模式完全可以推广到日常的思政教学课堂中，教师可以借助当地企业，市政等与化学相关元素开展教学，具有一定的模式示范作用。

2724500520392