浅谈高中阶段零起点日语生的学习方法

金明华

高考中外语分数满分为150分，学生为了多挣外语分拼劲全力。因此，到高中选择日语科目的日语零起点的学生越来越多。因为从小学三年级到初中三年级，学了六年英语，成绩怎么也上不去，外语得不了多少分，为了挽救自己的成绩，为了考上大学，不管喜不喜欢，选择日语的学生不在少数。而且学生学完日语后，外语成绩也比平时学英语时要高，就会安心地继续学下去。成绩高不代表日语科目容易，而是用对了方法，学生会学了，感兴趣了自然就会主动学，成绩自然而然就提高了。为了让高考零起点日语生能更好地学习日语，在此浅谈一些问题和成功的日语学习方法和研究。

一、学生学情

日语班生源主要来源于三种。一种是初中一年级开始学习日语的日语生，另一种是其他各科都很好但英语跟不上的学生，还有一种是所有科目都不行的学生跟着别人选日语的学生等，分为三个等次。

高中开始学习日语的零起点生，别人学习六年的知识，他们需要三年学完，但是学校安排的课时少，任务重，而且在高中二年级就得面临高中学业水平考试，不通过还要补考，学习还要与高考衔接，难上加难。

二、教师面临的困难

第一面临的是课时问题，学校不给多余的课时，导致课时不够用，还有不知道选用什么教材，怎么安排课程为好。讲课时需要省略很多环节，比如初中教材里的活动等项目，只能先让学生掌握单词和语法及课文，很多有趣的活动课都无法安排。为了让学生学得不枯燥乏味，建议学生多看日中双字幕动漫，或电影，电视剧，跟着台词练配音等，以此来补充课堂欠缺的教学活动。这样一来，又可以调动学生积极性，还可以练习听说，一举两得。

第二面临的是考试问题，有些学校是分零起点班和高起点班，但是生源少的学校就不会分，都在一个班级教学，面临这样的情况，一个是另找其他年级日语老师分班教，或是自己班的只能抽空单独教学，在学校利用碎片时间，给每一位零起点班的学生进行教学，让其先把最基础的假名跟上，然后再跟高起点班一起学。每次考试跟练习都要出两套，而且还要与学生一起面临升学考试，成绩高低的压力。

第三面临的是安排怎样的教师教学，学校由多年高考经验的老师负责零起点班，可以精准把握重难点知识点。通过教研活动探讨，尽量选择短时间内可以让学生感兴趣和能教授完基础知识的教材，同时绑带年轻教师快速成长为优秀的日语一线教师。

三、具体教学方法

利用高一第一個学期把基础知识（即初中三年需要学的知识）讲授完，第二个学期开始讲授高中新课标教材。高二开始可以正常跟高起点班一起进行正常进度教学。新教材的教学方法，要以学科核心素养的培养为教学基本。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观，必备品格和关键能力，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。日语学科单纯的语言技能和语言知识为主的教学转变为综合语言运用能力。分为语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化素养。

从综合语言运用能力培养转变为日语学科核心素养，有语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。单纯的碎片化知识与单纯的技能，已经无法满足当今社会、世界的不确定性、复杂性。教师需要教会学生学会学习，改变学习方式，为终身学习服务。

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