积极转变观念、打造高效课堂

王艳青

课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定学校教育质量。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢。长期以来，受传统教学的影响，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定水准上忽视了课堂教学的有效性，忽视了学生学习的个体差异，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。随着教育改革的发展，原有的教法已举步维艰，需要我们进一步的认真思考，转变观点，促教促改，因材施教，分类推动，创新课堂教学模式，学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才能使每位学生得到应有的发展。

在今年的高一数学教学中本人尝试了因材施教、分层教学，根据每一个学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等的差异进行分层，从而因材施教，实施有效教学，踏踏实实提高了课堂教学实效。以下是我的一点教学尝试。

一、分层原则

分层教学中以成绩为主+个人意愿，每月一调整。现在进行了三次调整，人员略有改变。第一次以中考成绩为主分层。在月考之后调整，期中再次调整。将学生分为A、B两层采用区别对待，分層施教的教学策略。通过分层教学努力提高的他们参与度，改变一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，使不同层次的学生都能各得其所，各有发展。

二、分层教学

（一）备课分层

在备课中，遵循“因材施教，分类达标”的原则，不仅从知识能力、数学思考、情感态度、解决问题等方面制订教学目标，也联系学生的实际情况 ，充分考虑到学生的实际水平和接受能力，分层制订教学目标，寻找每个同学的学习目标的最近区域，发现每一个同学在数学方面的兴趣点，增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。精心备好每一堂课。

（二）课堂分层

在课堂上对于B层的学生，数学能力和行为习惯都存在一定的弱点，发现学生在学习过程中碰到的困难和问题较多，压力大。容易产生自卑心理，表现为知难而退，半途而废，意志薄弱等，在教学中强调基本知识的落实，主要突出一个“扶”另一个“推”，让他学会学习，对学习有些兴趣。让他在学习上尽快上路。并且加强课后的学习方法上的指导交流，提升数学的综合能力 。对于A层学生基础相对比较扎实，接受能力相对较强，学习方法基本正确，重在探究，在质疑解惑中发展思维，培养能力;A层学生学习比较自觉，有一定的上进心，要突出“激”“引”两个字，引导他们用已学的知识去解决问题。让学生自己合作讨论解决，让懂的学生教不懂的学生，共性问题，老师引导解决，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，激发他们努力探索和研究问题，培养创新意识。

课堂教学中如何“扶”“推”“激”“引”，以《同角三角函数基本关系式》这一节课为例：

（1）在B层的教学中，以特殊角表格引入，让学生以算，推动学生发现规律，从特殊在一般，在从定义角度引导学生证明，从旁扶一把。利用具体的小题，帮扶学生巩固概念。

（2）在A层的教学中，以探究sin、cos、tan关系引入，激发学生好奇心，培养探究意识，自己得出结论，引导学生从多角度自己证明（还是上两节学习的内容），打开思路，引导学生分析关系式能解决什么问题，引导激发学生对公式变形，发散学生思维。

（3）作业分层

作业布置遵循“量力而行，共同提高”“突出基础，侧重能力”，不同层次不同作业。辅导方面力求对不同层次的学生采用不同的辅导方式。A层组成学习小组（5-6人），B层组成小的学习小组（2—3的人），全员辅导与小组辅导结合，小组辅导一人，一人辅导小组等不同方式。比如期中考试之后有五个同学解一元二次不等式掌握的不清楚，我就指定课代表负责此事，每天留三道解一元二次不等式的小题，他认领这五名同学，负责辅导、批改、讲评，连续五天，下周测试，不过关者继续五天的“修炼”。效果非常好。第一天问题较多，第二天只有一人还很模糊，第三天到第五天的题目五人都对。

三、分层反馈

从成绩（月考 、期中、期末、基础评价测试）中可以看出分层教学，提高了课堂实效，提高了数学能力与素养。A层学生的数学基础与能力普遍得到了一定程度的提升、学习基本能够形成比、拼、赶、超，A层个别同学的数学思维与综合能力接近了优秀学生水平。在月考中，平均分A层高B层15分，在期中考试中，平均分A层高B层21分。相比又多高了6分。在期末考试中平均分A层67.27.B层43.27，平均分A层高B层高24分相比高3分。B层学生能够会一些基本题目，在基础评价测试中其中B层龚成同学96分、张漪瑶95分超过了平均分A层、90分以上的还有B层的纪泽、何汐、张伊琦、张熙来、周昊强、张银豪、何流8位同学。说明B层的学生基础相比原来更加扎实，数学基础得到了一定程度的提升，学生对数学学习有了一些兴趣与信心。

分层教学进行了一学期的实验，还有很多方面需要在教学中不断发现、反思、调整、提高。需要在实践中不断的改进与探索。创新课堂教学模式，全面提升教学质量。认真研究高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施，探究和优化教学模式。积极大胆尝试各种先进教学方法，充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。多给学生思考的时间，多给机会让不同层次的学生表现，多有意识的培养学生良好的学习习惯，掌握最佳学习方法。只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提升效率，发挥个性，走上创新之路，真正使核心素养落地。

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