浅谈幼儿前书写技能的培养

张艺

摘要：幼儿前写作指的是幼儿通过运用绘画、涂写、感知等方法完成类似书写的一类书写方式，用这些方式对幼儿进行前期书写能力的训练。前书写中的"写"并不能代表幼儿真实的书写，反而更偏向于绘画的表现形式，这也就是幼儿前书写和正式书写之间的巨大差异。培养幼儿的前书写能力不但包括前书写能力的训练，还必须对幼儿进行书写心态、写字习惯和书写技能的训练。所以，为了使幼儿在一定的课程中得到更多，幼儿前书的训练也就十分的必要。

关键词：幼儿;前书写;能力;培养;

引言

前书写技巧训练指的是老师要帮助幼儿用笔或者其他书写工具，利用感知、图画等方法把自己的感情和信息传达给别人，形成书写经验。教师也必须使用游戏教育的方法，有效地提升幼儿情感表达的水平，为小学的书画学习打下 良好的基础。

一、培养幼儿前书写技能的注意事项

第一，要重视对幼儿握笔姿势的正确培养。因为书写姿势是需要从小就培养的，而一种恰当的握笔姿势会有助于幼儿在书写时减轻负担，对培养幼儿的前书写技巧水平具有非常关键的意义。在幼儿园的前两年，前书写主要出现在幼儿园教学活动中，如团体活动中的幼儿绘本教育、区域游戏中的幼儿美工区游戏、老师对幼儿美术创作的展示与评价、幼儿线条绘画的掌握与展示、活动区和主题墙的语言环境布置等。但在研究中，笔者看到部分父母忽略幼儿的前书写，忽视老师关于对幼儿握笔姿态、精细动作发展规律的指导，父母们对幼儿的年龄特征和动作发展规律了解不够，致使错过了对幼儿初期握笔姿态的训练。

其次，要重视幼儿正确姿势的培养。合理的姿势会有效缓解书写疲劳，能够使幼儿更易于集中精力，这对培养幼儿的前书写能力水平是具有重要意义的。在面对幼小衔接的问题中，很多父母渐渐开始重视幼儿的书写过程和良好习惯，随之出现的包括幼儿的握笔姿势、坐姿、幼儿对书写的浓厚兴趣等问题开始显现出来。其中部分幼儿能够顺利完成过渡，并且乐于使用符号、图形等表现自己的观点，愿意根据五大区域的教学活动设置各种标记，进行观察记忆，开展具体的书写教学活动;但还有部分幼儿会产生发愁、焦躁、不乐意提笔等状况。在老师的引导下，父母要引导幼儿积极尝试有意识地涂涂画画，让幼儿逐渐"写"出单纯的汉字表达自己的观点。而我们应该看到，愿意开展书写活动的幼儿往往都是在画画活动中积极主动的幼儿，且在线描画的表现形式中特别明显。因此老师们应该提议父母在幼儿训练前书写习惯的步骤中从线描画开始培养幼儿兴趣爱好，从而矫正幼儿的不良习惯。

再次，我们教育的对象是幼儿，他们的年龄特征和心智发展特点有其自己的规律性，所以父母和老师必须以身作则，在平时与幼儿交往的过程中注意潜移默化地影响幼儿。

二、培养幼儿前书写技能的具体策略

1.明确幼儿阶段前书写的定义和目标

幼儿阶段的前书写训练是为幼儿将来写字，写作所做好的预备工作，着重训练幼儿的观察力、方位知觉、空间感觉、肌肉灵活性，以及手眼协调能力等。让幼儿形成对书写教学活动的深厚兴趣爱好，从而形成识字萌发以及对汉字、记号的敏感度，是幼儿书写汉字、书写拼音以外的关于楷书等相关领域方面的基本动作。小学前的书写教学实践活动主要是以游戏和动手作业为主，幼儿对书写有深厚兴趣爱好，对汉字很敏感，为了识别汉字的倒正，积极涂涂写写，从而形成书写萌发。通过对书写样式（绘画样式）的训练，给幼儿渗透了于笔画、书写次序、间架构成的基本认识，有助于幼儿们形成对上、下、左、右、内、外等基本空间认识，从而掌握前书写技巧。

2.运用游戏教学提升幼儿前书写技能

幼儿园老师要做好游戏教育，利用游戏来激发儿童对前书写的兴趣，激发他们的情绪，使他们能够感受到愉悦的情绪，从而使他们更好地掌握前书写技巧。在教学中，教师可以进行模拟表演、音乐、空间感知、运动、语言等游戏。这些方法均可提高儿童前书写技巧训练的成效，为儿童写字和情绪表达奠定良好的基础。有助于培养幼儿的情绪语言表达能力，分析观察周围的事物，增强幼儿的空间方位辨别能力，增强幼儿的身体协调能力，培养幼儿的身心和谐，养成良好的积极乐观的心态，有利于培养幼儿的判断力和创造力。

3.发现问题，及时引导

随着幼儿前书写技巧的提高，幼儿的趣味慢慢地浓郁起来。但与此同时，我们看到了其中的问题，例如，部分家长发现如果其他幼儿写得好，而自己的幼儿却写得不好，就会产生不安心情，这就要求老师对此进行指导。当父母的不安情绪体现出来时，将会给幼儿造成压力，而这时幼儿对前书写的兴趣就会减淡，因此老师在此时要及时引导家长，不要打压幼儿，不要给幼儿太大的压力，并帮助幼儿建立学习的信心。

4.通过自我评价的方式让幼儿主动进行前书写

老师在对幼儿进行的书写能力的训练中必须注意幼儿的评语，这对于幼儿责任感的提高和减弱具有重要的意义。老师可让幼儿对自己所画的内容做出自己评语，老师对这种评语再进行适当的辅助解释，同时将奖励当作激励方法，激发幼儿的主观积极作用，充分调动幼儿的善赢心态，把更多时候用在前书的训练上，同时把幼儿优秀作品展示给同学或父母观看，提高幼儿荣誉感。利用这种方式，潜移默化地使幼儿更为用心、更为高效地掌握前书写，同时使幼儿更为积极的喜欢上前书写，积极的学习往往是培养幼儿学习效果更好的方式，老师的这些教学方式往往能够使前书写在幼儿心里成为一种渴望，从而使幼儿在前写学习的整个过程中体会到快乐，从而有效的培养幼儿对前书写的积极感，形成自主掌握前写的好习惯，进而更有效的提高幼儿对前书写能力的培养。

结语

幼儿园是我国基础教育阶段，其目标是培养儿童的学习习惯和规则意识，为小学教育奠定坚实的基础。在此阶段，教师可以将基本的知识灌输到儿童的学习中，使他们的基础素质得到进一步的提高。

参考文献：

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[2]周欣.前阅读和前书写能力的发展和培养[J].早期教育2002（04）.

[3]周兢.促進幼儿前书写经验形成的教育支持策略幼儿教育[J].幼儿教育，2012.

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