小学语文创新教学初探

郝金焕

推行素质教育，实行课程改革，教师是骨干力量，课堂是主要战场。小学语文作为一门主要课程，课堂教学的最高境界是博、深、精、新，而这最难得的是新。所谓“新”就是要不断创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”为我们新世纪教育的发展指明了方向，那就是创新教育。教师要把开发学生的智能、潜能作为自己的目标，学生的学习也应该是创新性的学习，只有这样才能培养出具有竞争力的学生。在小学语文的学科

教学中，我浅谈自己的几点做法和体会：

一、自编对话

良好的开端是成功的一半，在每节口语交际课前，我都为学生设计几分钟自由对话时间，这样既以新颖的方式复习了所学的内容，又以学生感兴趣的活动形式，开始了新知识的学习。教师要充分调动学生的积极性和主动性，指导学生用他们自已喜欢的东西，比如文具类、玩具类、衣服类等。以自己喜欢的方式进行自编对话练习。当教师精神饱满地开始一堂课时，学生就会把他们准备的各种有趣的活动展现出来。比如背古诗、传话筒、词语接龙、猜实物等。由于学生的模仿能力特别强，有的学生学着老师的做法去操作，提出问题让学生回答，如果学生回答对了，他就用老师经常说的“ 很好”、“ 太棒了”等鼓励同学们，让他们更有信心;如果回答错了，他们就会说“ 别灰心”、“继续努力”使他们不失信心;如果回答不了，就请别的同学进行帮忙。学生还会把用过的图片贴到黑板上，请几个同学到前面说出他们的名称，检查同学记忆词语的情况。学生扮演老师，带动了其他学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。通过这种温故知新的方法形成了良性循环，使学生每节课都保持较高的热情，期盼着下节课快点到来，再继续这种活动

二、创设情境

创设情境也是语文课堂教学的一种手段。有一种现象：在岸上学习游泳永远也学不会，如果亲身处在水中用不了多长时间就能学会。还有一种现象：儿童学骑自行车，要比成人快，这是因为人的大脑这种神经思维系统有一种对场景的惯性反映机制，同时孩子们也可在设置的多种场景下解决问题。因此在讲二年级下册《中国美食》这一课时，由于课文里出现的词语全部来自课外，来自生活根据这一特点，我把课文中美食做成菜谱，每种美食写有名称、选食材设置买蔬果的场景，利用多媒体课件形成情景再现，并让学生也参与其中，场景及人物都是学生熟悉和喜欢的，这样不但去除了学习的距离感，而且学生们的积极性空前高涨，求知愿望极大地被激发，见到不会的就主动向老师提问。这样就把单一的教材内容生活化，使学生了解中国美食，感受中华优良传统文化，使学习达到了事半功倍的效果。

三、艺术精讲

艺术精讲是创设情境的进一步展开和深入，根据教学内容可分为识字教学、写字教学、课文教学和对话教学等。艺术精讲的方法和手段多种多样，教师可根据内容自由选择运用，但要注意用精练的语言为学生讲解，把学生导入到情境中，让其自己感受，自己解决。

1.采用多媒体等手段教学

例如：在教小学部编版二年级下册 《大象的耳朵》时教师用

多媒体课件展示大象的运动画面。然后让学生猜测本课的学习内容，再放录音来揭示主题，介绍对话句子，并且通过放录音提高了学生的听力和语言模仿能力，有效的创设生动的背景，增加各种感官刺激，激发学生的兴趣。

2.采用演示法教学

例如：在学习二年级下册《语文园地五》日积月累时，同学们看书，我根据《弟子规》中的句子做动作，学生能准确猜出来是哪句话。再交换角色，要求学生模仿。最后让学生根据老师的口令作出相应的动作，体会情境，完整理解意思后进行背诵。

3.采用“快节奏，高密度”法教学

与其他学科相比，语文有个明显的特点，它是一门语言学科，学习的最终目的是为了交流和运用。既然是交流活动，就必定有“信息差的存在，就必定需要信息的输入和输出。每节课的教学时间是有限的，教师要在有限的时间内完成教学目标，既要突出重点，又要突破難点。因此，有必要采取“快节奏，高密度”的教学形式。充分突出学生的主体地位，使每位学生在每节课上，都得到最大限度的发挥。

“快节奏”指老师的说话频率要快（以学生能接受为前提），提问频率快，课堂环节衔接自然。在这样快节奏的课堂中，学生更容易集中精力，更能较好地训练学生的听力。另外，学生在这样的课堂中，能更多地受到语言氛围的熏陶，有利于信息量的不断积累和输出。

“高密度“指的是教师要根据教材，面向全体学生设计丰富多采的活动内容，使一堂课参与的人数与参与的项目为最大限度。这就要求教师要深入钻研教材，既考虑每个新知识点的外延，又挖掘新知识点的内涵。使学生在多种操练实践过程中真正理解、掌握新的语言知识，达到学语文的目的。

四、巩固练习

巩固练习是在学习语言知识的基础上进一步扩展知识面，进一步深入学习，从而加深印象。练习内容应该由浅入深，从机械练习到意义练习、交际练习。练习方式采取个人与集体相结合。在练习时，师生要充分利用生活中熟悉的实物、图片，加上手势、动作、表情进行。对不同的教学内容采取不同的方法创设情景，尽量多给学生创造说话的机会对于学生不太熟悉的教学内在生动、形象的环境中进行师与生、组与组、生与生之间的练习，加强听说能力的训练。通过反复练习，使大部分同学能够正确、熟练地运用所学内容，巩固新知识。

五、注重评价

我认为语文教学评价应以形成性评价为主，以平时学生参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。为进一步强化所学内容，我把评价活动作为课堂教学的每个环节，在学生进行各项活动的过程中，除了教师对学生进行评价之外，学生还可以进行同伴之间的相互评价或自我评价。这种评价不是采用记分制，而是用激励性语言，如“继续努力”、“很好”、“ 太棒了”、“ 你真行”等。在评价过程中，使用大量激励性的语言，激发学生学习的兴趣，帮助学生有效调整自己的学习过程。达到了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学境界。

实践证明，在小学语文课堂教学中，这种创新教学可以使学生不断地通过听、说、做、演、读等活动，用语言互相交流，互相合作，大胆创新，不断提高，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性，有利于培养学生的创造能力和创新精神，使他们成为能够适应未来社会发展需要的一代新人。