基于新课改的初中体育教学实践与反思

张雅媛

在初中体育教育中需要转变过去单纯开展体育锻炼活动的认知理念，而是需要结合体育课程改革要求，以启发学生智力为主，锻炼学生社会适应能力与社会意识，促进学生人格品质提升。因此在教学中教师需要及时更新教育观念，整合体育教育内容，提升初中体育教学质量。

一、新课改下初中体育教学实践反思意义

（一）营造良好环境

在新课改实施背景下初中体育教师需要及时找出影响体育教育质量的因素，制定出有效教育措施，转变当前教育现状，为学生营造良好锻炼环境。在健康中国策略落实过程中新型教育方法、模式与手段逐渐引入到初中体育教育中，如信息技术教学法、任务教学法等。教师通过对体育教育内容进行合理设计，在明确教育目标的同时创新教育活动，提升体育教育吸引力，激发学生参与体育学习积极性，展现学生主体性。只有为学生营造出适宜的学习环境，才能实现新课改下的体育教育目标，才能帮助学生掌握体育锻炼方法，树立起终身体育意识。

（二）满足发展要求

在素质教育时代中新型教育大纲全面落实，并要求教师需要及时反思当前教育中的不足，在转变教育现状的基础上帮助学生掌握体育知识与技能，树立起健康锻炼观念。通过对初中学生实际情况进行分析，在了解学生能力与知识水平的基础上做好教育活动设计，转变学生被动学习状态，调动学习主动性。只有选择针对性强、内容丰富的体育知识，才能提升体育教学质量。因此在初中体育教学中应当从顺应素质教育发展要求出发，全面贯彻以生为本教育理念，坚持立德树人教育思想，促进学生健康发展。

二、初中体育教学实践中存在的问题

（一）教育思想更新不及时

虽然已经提出体育课程改革，但是在实际中依然存在教育思想滞后性等问题。如部分教师并未认识到设计合理化体育教育目标的重要性，在工作中习惯以应试教育思想为主，没有制定合理目标与方案，将体育教学局限在单一的训练模式上，虽然也增加了体能测试等内容，但是却难以调动学生学习主動性，整体教育效果不高。其次，新课改落实不深入。在教育改革背景下部分教师已经认识到进行教育创新的重要性，但是在实际中却存在教育方式与教育内容融合效果不佳等问题，如部分教师虽然使用信息技术教学法，但是却并未结合学生具体需求，使得教学活动有效性不足，难以展现体育教育应有价值。

（二）学生主体性得不到凸显

就当前教育改革来讲，要求在教学中应当凸显学生主体性。教师需要依靠高效教育方法，为学生营造良好学习环境，激发学生参与学习主动性，将学生带入到学习过程中，强化学习效果。然而在研究中发现部分教师并未处理好学习主体与引导之间的关系，虽然也使用了新型教学方法，但是却难以展现应有的价值与作用。在新型教育体系中学生才是课堂中的主体，教师通过引导学生进入到学习过程中，强化学生自主学习意识。然后部分教师并未准确把握学生主体性，最终也就影响到了教学转型效果。

三、基于新课改的初中体育教学实践与反思措施

（一）任务驱动教学法

对于初中阶段学生来讲，有着好奇心强、个性独特等特点，加之正处于青春期发展阶段，所以教师需要结合体育教育内容，掌握学生整体学习状态，做好引导与启发等工作，为学生营造良好体育学习环境，发挥环境感染作用，激发学生学习主动性。在体育教学中引入任务驱动教学法能够保持学生学习主动性，同时也可以提升教学活动质量。由于初中体育教材中涉及到了一些枯燥、乏味的知识点，如果直接要求学生记忆与理解知识，势必会打击学生学习积极性，甚至还会影响到学生对知识的掌握效果。因此在教学中就可以从布置学习任务入手，为学生营造良好学习情景，激发学生参与主动性，凸显学生主体性，实现提升课堂教学实践效果目标。

（二）信息技术教学法

初中体育教学中长跑训练属于教学中的重点与难点所在，且在跑步过程中学生需要控制好跑步速度，调整呼吸与摆臂节奏等。但是对于初中阶段学生来讲，想要标准完成这一运动还是存在一定难度的。因此为了帮助学生掌握跑步姿势就可以借助信息技术辅助教学，将教学内容以直观的方式展现在学生面前，同时还可以利用在暂停等操作帮助学生理解细致环节。在活动正式开展以前还需要借助互联网收集相关资料，如可以将长跑运动员在运动过程中的表现展现出来，激发学生学习欲望，强化学生爱国思想。在奥运会比赛视频等的展示下，还可以实现对技术动作的简化，当学生遇到难以理解的问题时通过慢放等方式能够帮助学生更好的理解这一运动。在后续教学活动中还可以增加趣味性游戏，鼓励学生运用所掌握的技术动作完成接力比赛，确保学生能够积极参与到运动中。

（三）分层教学法

由于学生成长环境、个性特点等方面存在明显差异性，所以在体育课堂中受到自身兴趣特点的影响，对体育运动的喜好程度也是各不相同的。因此在体育课程改革背景下初中体育教师需要及时进行教学反思，掌握学生之间的差异性，打造出个性化、针对性课堂。在开展分层教学活动以前还需要做好准备工作，针对学生特点提高分层合理性。

例如在讲述足球基本战术知识时，班级中学生在参与兴趣、身体机能等方面存在较大差异，所以在教学过程中就可以借助分层教学法来吸引学生。首先，观察学生具体表现，将学生划分成身体机能不佳、身体机能一般、身体机能较好三组。其次，针对不同分组布置不同任务，如身体机能较好组开展对抗赛;身体机能一般组开展战术训练，在掌握后进行对抗赛;身体机能不佳组则组织开展传球、运球训练，只有在掌握技能与方法后才能进入到后续训练中[4]。

结语：综上所述，在新课改背景下初中体育课堂教学实践中应当坚持从做好反思工作入手，掌握先进教育理念与方法，针对当前体育教育中存在的不足进行分析，在引入高效教育方法的基础上转变传统教育模式，凸显学生主体性，提升初中体育教学质量，帮助学生养成终身体育习惯。

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