以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系

张建磊

摘要：随着新课改政策的贯彻落实，高职教育开始受到社会各界的广泛关注，而計算机应用技术专业作为高职教育的重要组成部分也逐渐受到教师的重视。但目前来看，教师在落后教学理念的影响下总是会采用以灌输理论知识为主的教学方式来开展计算机教学，导致学生的目光无法被枯燥的教学内容所吸引，让学生不能够切实体会到高职计算机应用技术学科的魅力，从而使学生的综合水平无法得到有效提升，也让高职计算机教学不能够实现进一步的发展。因此，教师应当以岗位需求为导向来对高职计算机应用技术专业课程体系进行全面构建，使其能够焕发出新的光彩。

关键词：岗位需求;高职;计算机应用技术;课程体系

随着时代的不断进步，社会对高职院校的人才培养要求已转变为培养具有综合素养的应用型人才。高职院校想要让计算机应用技术教学质量得到进一步提高，就需要引导教师对计算机应用技术专业课程体系的构建进行积极探索，使其能够在重视学生理论知识积累的同时加大对学生实践能力的培养，让学生可以通过系统性的学习与实操训练来推动自身综合能力的提升，促使学生能够在教师的正确引领下逐渐形成优秀职业素养，进而为学生日后步入社会打下坚实的基础，也让高职计算机应用技术教学效率能够得到充分提升。

一、高职计算机应用技术专业课程设置原则

（一）坚持实践能力培养

高职院校要根据计算机应用技术专业应用性强的特点来进行课程设置，使其能够将教学重点放置在培养学生的计算机应用能力上，让学生可以通过专业课程的学习提高自己的实操能力，使学生能够在学习理论知识的同时开展丰富的实训活动，促使计算机应用知识的实效性可以得到充分发挥。高职院校还应依据计算机应用技术专业实用性高的特点来开设相应的课程，使教师能够在实际教学中挖掘出其内在的实用价值，让教师可以遵循理论知识服务于应用技术的教学原则来开展计算机教学，促使学生自身的实践能力能够得到有效培养。

（二）坚持以岗位需求为依据

高职院校应当依据岗位需求来进行课程设置，使其能够顺利实现服务企业的教育目标，让学生可以在高职院校的培育下满足企业对基础型人才的需求，促使高职院校能够针对不同的岗位需求设计出不同的课程形式，进而让高职院校可以设置出符合自身定位的特色课程。高职院校要从不同岗位所需的职业技能、理论知识等入手，使其能够探究出学生胜任不同岗位所要具备的能力，让其可以根据所需能力的不同来确定课程，进而明确课程结构以及教学形式。

（三）坚持尊重学生个性差异

学生在自身内在因素以及外部环境的影响下会形成不同的性格特征以及计算机水平，而教师在以往的计算机教学中总是不考虑学生的个性差异，导致学生无法完全融入到计算机课堂教学中，让学生的潜能不能够得到有效激发，进而对学生后续的学习成长造成严重的不良影响。因此，高职院校应当给予学生一定的主动权，使学生能够根据自身的实际状况以及需求来选择与自身适配度较高的课程，让学生可以遵从自己的内心来进行课程学习，促使学生能够从心理上接受计算机教学，从而有效推动高职计算机应用技术教学的发展。

（四）坚持以工作过程为导向的教学模式

高职院校只有坚持以工作过程为导向来进行计算机应用技术专业课程设置，才能够让学生的综合职业能力得到进一步的提高。高职院校要依据工作过程导向来优化落后的课程体系，使其能够将工作过程与教学过程进行充分融合，让其可以通过情境创设等丰富的教学手段来增强学生的课程体验感，促使学生能够在新型教学模式下提升自身的职业素养，进而为学生后期成功迈向工作岗位提供强有力的支持。

（五）坚持构建动态课程体系

在当前的社会背景下，高职院校想要提高计算机应用技术教学效率，就需要改变当前单一的课程形式与内容，使学生参与计算机教学活动的热情能够被充分激发，让学生可以通过课程学习及时更新自己的知识体系，促使学生能够跟得上社会发展的脚步。高职院校可以借助丰富的资源来构建动态课程体系，使其能够及时依据行业变化、岗位需求变化以及学生自身水平的变化来对课程进行优化与筛选，让学生可以学习到最新的计算机应用技术来有效提升自身的软实力，促使学生能够在竞争激烈的社会中脱颖而出。

二、高职课程体系构建策略

传统院校在进行课程设置时总是会将理论专业作为基础，而高职院校作为培养技术型人才的摇篮理应将职业技能作为课程设置的基础。因此，高职院校在实际教学中应当采用自底向上的教学模式，使其能够构建出科学合理的课程体系，让学生可以在潜移默化中对实践的重要性进行正确的认知。

自底向上设计本质上是指高职院校从岗位需求入手，使其能够根据企业对人才的要求来进行课程体系构建。高职院校除了要进行专业课程的设置，还要根据院校特色以及学生需求来进行特色与拓展课程的设置，使学生能够在提升自身专业技能的同时提高自身的综合水平，让学生可以逐渐形成优秀的思想品质来为其日后的发展提供助力。

三、以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系的策略

高职院校构建计算机应用技术专业课程体系的前提应当是确立其人才培养目标，让教师可以基于教学目标来对教学方案进行进一步的优化，促使教师能够将多元化的教学手段合理融入到计算机教学中，从而有效推动学生的全方位发展。高职院校在构建课程体系之初应当对计算机行业进行深入了解，使其能够明晰该行业特色并对行业的发展趋势进行有效分析，让其可以准确把握人才培养的方向，促使其能够培养出满足行业需求的专业型人才。另外，高职院校还要结合就业情况以及供求关系来对专业方向进行调整，使学生能够拥有较强的竞争力。高职院校在构建课程体系时要坚持以生为本的教育理念，使其能够为社会培养出具有创新性的应用型人才。

教师在实际教学中要基于学生的真实状况以及需求来进行课程体系构建，使其能够开发出以岗位需求为导向的模块化教学模式，让其可以构建出集专业性与实用性于一体的课程体系。教师可以从专业基础、专业领域、专业拓展以及专业实践这四个角度来进行课程设置，使其能够坚持理论结合实践的教育理念，让其可以将专业技能作为重点教学内容，促使其能够充分利用现有的资源来为带领学生开展丰富的实训活动，从而让学生在具有多元化的课程教学中实现个性化发展。

结论：高职院校想要构建科学合理的计算机应用技术专业课程体系，就必须要将岗位需求作为基础，使其能够明晰岗位需求对于课程设置的重要性，让其可以结合行业需求以及学生的真实情况来构建多元化的课程体系，促使学生能够在高职院校的积极引领下充分提升自身的综合水平，进而为学生成长为具有高素质的应用型人才奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]陶洪，吴斌.高职专业人才培养方案制订的实践与思考[J].常州信息职业技术学院学报.2016（1）

[2]张琳.以岗位需求为导向的高职计算机应用技术专业课程体系构建策略[J].数码世界.2018

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