基于协同育人的职高英语课程思政教学研究

陈英

摘要：随着社会经济的高速发展人才需求也不断增加，而面对这样的形势教育事业将迎来更高挑战，同时也促使教学方法得到不断创新。文章从理念、原则和实施出发探讨基于协同育人的职高英语课程思政教学设计。提出在设计理念上，需要使英语教学与专业协同、线上教学与线下教学协同、促进语思文协同发展。在实践维度上，需要突出三个原则：育人目标与育才目标协同，语言教学内容与思政内容协同，多元多维评价相协同，以期为职高英语课程思政建设提供参考。

关键词：协同育人;课程思政;教学设计;职高英语

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。英语课是一门语言课，在语言的学习中渗透德育，在日常的教学中要利用语言的优势来培养学生的良好品质，因此，作为英语教师要善于提炼英语课程中蕴含的文化基因和育人点，将其转化为社会主義核心价值观，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

1课程思政的涵义

课程思政是于2014年由上海市委提出的概念，课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是思想政治教育和正常教学内容的有机结。

2职高英语教学中融入课程思政理念面临的实际问题

2.1职高英语教学缺乏人文性特征

英语教学活动开展的过程也是学生接触和了解西方文化的过程，是学生从另一个视角认识世界的过程。但是目前的职高英语教学活动中，教师仅是将其作为一门工具，开展教学活动的目的是要求学生掌握听说读写译五种基本技能。由于过度强调英语的语言属性，忽视了其文化属性，使得整体教学过程缺乏人文性特征，这导致学生将英语学习作为自己未来工作的一个辅助，没有在正确的价值观下学习英语。英语教学人文性特征的缺乏，还使得学生对来自国外的一些学习内容缺乏正确的认识，而这会对学生价值观的形成产生负面的影响。

2.2教学方面，形式方法固化

新时期，在素质教育大旗下，不少英语教师已经开始了课程思政的尝试。然而，他们的实际行动大都停留在言语引导或强制灌输等形式上。如在践行课程思政时，一些教师常常将人生道理、至理名言以及人物事迹一股脑地讲授出来，名义上是为了校正学生思想方向，实则是在强硬灌输。在这样一种教育模式下，学生不但学习热情不足，而且也不会对思政教育进行过多的思考，进而给他们的学习与发展埋下诸多隐患。

3职高英语课程思政教学策略

3.1创新教学活动，实现与思政工作“同步调”

职高英语课堂是“课程思政”的主阵地之一，为了将思政元素全面浸润到英语教学的各个环节中，一方面教师要积极探索时事新闻、社会热点与英语课堂活动的融合路径，既帮助学生养成关心时事的习惯，又引导学生树立科学的价值观，面对西方新闻报道、影视文化作品的不良影响，教师要引领学生从多方面看待西方文化，尤其要注重对比、分析、鉴别中外文化内涵及异同，提升学生对文化的敏锐鉴别力，深化学生对中华文化的认知与自信，使之理性分析事物，避免崇洋媚外;另一方面，教师要积极创新英语教学方法，打破传统填鸭式语法教学，探索微电影、微视频、微课、探讨式教学、翻转课堂等多元教学模式，或借助职场相关的项目式活动融入工匠精神、敬业精神培养，使学生在项目教学中感知行业需求，养成科学的职业态度，既保障英语教学方向的科学性，又不乏教学方法的灵活性;此外，除了职高英语课堂主阵地，还要积极拓展第二课堂，或通过课后延伸教学引导学生自主学习文化精品教材，如《英语畅谈中国文化》《中国文化掠影》等英译作品，或在丰富多彩的英语社团活动中挖掘思政育人功能，或围绕大学生广泛关注的热点问题开展辩论赛、英语主题活动等。

3.2英语教学与专业协同，服务学生可持续发展

职高英语作为职高学生必修的公共基础课程，应该与专业课程协同，为学生专业发展和可持续发展服务。中国发展进入了新时代，以“中国制造2025”“互联网+”等为代表的新发展战略对人才培养提出了新的要求。职业人才除应具备专业知识外，还应具备一定的英语工作能力和良好的职业素质。在职高英语课堂上，教师应结合学生的专业和未来的工作岗位，通过创设情景，基于真实工作任务或工作过程进行教学设计，把品德教育和职业素养教育作为英语课程思政的内容重点之一，促进学生的英语应用表达能力与职业能力的双重提升。

3.3努力做学生的良师益友

教师在面授口语时，需要微笑并注视着学生，当他能够正确地用英语表达自己时，应该对其回答加以赞许并跟上点头或竖起大拇指等肢体语言。当学生因为紧张或其他原因不能作答时，教师可以微笑着引导和鼓励该学生思考并作答。总之，英语教师在整个授课过程中面部表情应该生动丰富，根据教学情节的需要还要有些肢体语言，用真诚的言行去感染学生，努力去做学生的良师益友。当学生遇到学习或生活上的困难或问题时，愿意找任课教师解决或出主意。

3.4切实落实学生的主体地位

要将课程思政有机地融入到职高英语现有教学体系，必须要适应教学改革的要求，坚持以学生为教学活动的主体，强化教师在教学活动开展中的引导地位。对于教师而言，应当更新自身教学理念，在做好词汇和语法等基础性教学的基础上，充分发挥英语语言自身所具有的交互性特征，通过与学生之间的对话、学生与学生之间的对话训练提升学生的学习积极性，能够准确地发现学生学习中存在的一些问题，从而更好地组织和完善课程思政教学内容和课程思政实施路径，帮助学生发现自身学习和成长过程中存在的一些问题，并利用思想政治学习所得来改善和解决这些问题。

结语

课程思政已经成为职高院校教学体系的重要组成部分，是社会主义人才建设的重要保障。虽然现在职高英语教学中思政理念的融入和落实还存在着很多的问题，面临着不少的困难。但是通过有针对性的研究、教学内容的组织、教学方式的改革和教学途径的优化等，可以有效解决这些问题，从而在学生核心素养的培养方面发挥更积极的作用。

参考文献

[1]王芳.基于传承中国精神与文化的大学英语线上课程思政建设[J].高教学刊，2021（3）：173-176.

[2]刘正光，岳曼曼.转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J].外国语（上海外国语大学学报），2020（5）：21-29.

1916501705354