“花卉栽培学”课程教学改革初探

吴彦庆

摘要：园艺专业中，花卉栽培学不仅为基础性课程，也是必要性课程。想要确保学生可充分掌握该部分知识，达成学以致用的目标，教师就必须要积极改革课程教学的方式方法，以此来培养出更多优异的园艺人才。鉴于此，本文将重点针对改革花卉栽培学课程教学的对策做出细致分析，以求实现教学质量的进一步提高。

关键词：花卉栽培学;课程教学;改革

花卉栽培学属于园艺专业中实践性较强的一门课程，而如果教师始终延续以往的教学形式，以向学生灌输理论知识为主，不仅会对学生学习兴致产生影响，也难以充分掌握课程知识，制约其实践能力的养成。因此，教师必须要重视此现象，探索更为有效可靠的改革对策，以便课程教学工作的顺利实施，获取更高的培养成效。

1优化教学内容

首先，教师需要完善且修订自身的教学大纲，对花卉栽培学教材中所存在的重合内容予以适当删除;其次，在确保教学内容同大纲要求未脱离的基础上，教师需要针对教学内容持续做出调整及完善，确保能够有效结合花卉的科研与生产，在课程教学中不断融入与补充花卉的新应用、新技术以及新品种;最后，教师应该在展开课程教学活动期间，定期组织举行专题讨论会，为学生选定相应的主题，要求学生检索并收集相关资料，通过在专题讨论会中共同交流，从而对学生的自主学习能力做出有效培养，以此来协助学生更加充分、全面的掌握课程知识[1]。例如：教师可以组织学生围绕“按照生物学特性对花卉分类”的主题展开讨论，要求其自主找寻花卉的种类与代表性植物，在会上共同探讨，起到查漏补缺以及取长补短的作用，对自身的知识结构不断予以调整、丰富，从而保障其能够对该方面知识有更加充分且透彻的了解。

2丰富教学方法

2.1多媒体教学法

时代的持续发展下，针对教育事业催生出各种各样的信息技术手段，其中，多媒体课件得到广泛的运用。通过在花卉栽培学课程教学中运用多媒体课件，不仅能够缩短教师的板书时间，同时，也能够促使学生对知识有更直观的认识，简化教材中较为难懂的理论知识，以便学生可以始终保持浓厚的兴趣参与到花卉栽培学相关知识的学习行列中。例如：在《花卉生产设施》教学中，针对“生产栽培温室的种类”相关知识，教师可以采取多媒体课件，为学生展示不同温室的结构图片，以及其中适宜种植的代表性花卉植物，确保学生能够更直观学习到该部分知识，为其知识的深入了解起到有力的协助效用。

2.2演示教学法

针对于花卉栽培学来讲，在园艺专业中属于应用性以及实践性较强的一门课程，在理论知识、概念定义方面往往过于抽象，教师若只是用苍白的语言讲解这些知识，将会导致学生由于感到过于乏味、枯燥，而挫伤学习的兴致，不利于知识的掌握[2]。由此可见，在展开课程教学活动的过程中，教师应该积极运用演示教学法，从而向学生展示实验过程，以便学生能够对知识点有充分的了解，也充满学习的积极性。例如：在围绕“花卉繁殖方法”相关知识予以讲解期间，教师可以在备课时段收集一些叶片与枝条，并且在课堂中为学生展现花卉繁殖的各种技术方法要点，经过形象化、直观化的演示操作，从而化抽象的概念定义为具象，方便学生对知识点的理解，也切实提高教学的成效。

2.3问题教学法

为了能够实现学生学习积极性以及自主性的充分调动，教师应该同教学内容相结合，巧妙设计一些问題供学生展开探索，从而在探索中，拓宽学生的知识面，对课程知识也可有全面且充分的掌握。例如：教师可以在课堂中提出问题：“我国哪些花卉属于十大名花？你最喜欢哪个花卉？它有怎样的特点？”随后，为学生保留收集资料、组织语言的时间，在课堂中选取几名学生回答问题，了解学生对花卉种类、生长特性、栽培技巧等知识点的掌握情况，并且在学生回答问题后，对缺失的知识点予以补充，以便学生能够扩展知识，收获更良好的学习效果。

3重视实践教学

在花卉栽培学教学中，最主要的目标便是培养应用型园艺人才，而这必须要依靠于学生自身具备良好的实践能力。因此，在教学过程中，教师应该尽可能缩短理论知识的讲解时间，为学生带来更多的实践机会，促使其能够理论与实际相连，对知识有更好的应用，养成实践能力，达成“学以致用”的目标。例如：在“嫁接花卉”教学中，教师应该缩短讲解嫁接技巧、方法的时间，为学生提供嫁接的植物，要求其尽可能多的展开嫁接实践，在学生的操作过程中，教师可以巡视课堂，在学生的操作中为其讲解知识点，协助学生改正错误，以便其能够更为充分的掌握课程知识。除此以外，教师还应该延伸课堂，同一些园林基地联系，为学生创设课外实践的机会，组织其前往实践基地，观察工作人员的操作，也通过理论知识的运用以及工作人员的指导，尝试在基地内栽培、嫁接或者是养护花卉植物，从而确保课堂中所掌握的理论知识在现实中得到充分运用，以此来培养出拥有更高操作水平的园艺人才。

结束语

综上所述，想要保障园艺专业学生能够对花卉栽培学课程知识有充分且全面的掌握，教师就必须要对以往过于滞后、传统的教学模式做出改革，以此来保障学生能够在课堂中始终保持饱满、积极的学习态度，在吸纳知识的同时养成良好的实践能力，日后成为一名优秀的园艺人才，保障学生日后在园艺工作中的长远性发展。

参考文献：

[1]孙静，孟家松，赵大球，陶俊.《园林花卉栽培学》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2018（31）：98-99.

[2]丁群英，陶贵荣，赵银萍.花卉栽培学课程教学改革探索[J].陕西教育（高教版），2013（Z2）：126-127.

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