初中学生体育家庭作业评价的思考

彭现辉

摘要：实施体育家庭作业是我国政策带领下的一种新趋势，体育家庭作业的有效实施可以使学校、家庭、社区更进一步的联系在一起，促进三者联动发展，增强学生身体素质，改变人们对体育的偏见，然初中学生体育家庭作业的内容有利于其自身的科学开展和快速推广。因此，通过以初中学生体育家庭作业的评价为研究对象，有针对性的提出相应的建议，为中学生体育家庭作业的开展与发展提供理论指导、研究资料和数据支撑。

关键词：初中学生;体育家庭作业;评价

评价是体育家庭作业实施方案中非常重要的环节，包括对学生完成作业情况的评价和对教师设计作业内容的评价，二者相互影响。合理的对学生完成情况进行评价可以鼓励学生，学生会更加自觉的、认真的完成之后的作业，这种评价在学生完成体育家庭作业的过程中起着反馈、调节、导向的作用;学生、家长等相关人员对教师设计作业内容进行及时反馈评价，提出合理的建议、可以提升教师设计体育家庭作业的能力，进而布置的作业更加科学;或者通过一段时间作业后，对体育知识、身体素质、运动意识等等进行考核，可以直观的反映出体育家庭作业实施方案设计的是否合理。这种評价在教师设计和布置体育家庭作业的过程中有间接的反馈、调节的作用。这两种评价相结合也是遵循的教学相长的原则。

一、初中学生体育家庭作业评价主体的思考

在选择评价主体时，应该与作业完成方式紧紧联系，首先，体育教师作为设计体育家庭作业的角色，学生作为主要完成体育家庭的角色，教师评价和学生自评是必不可少、不可或缺的，对于家长评价和学生互评两种评价选择中，应该根据作业的内容而定，如果有要求家长或学生一起参与（包括家长或同学的监督），就可以有相应的评价，相反则没有必要。教师评价时应该是结合学生自评、学生互评和家长评价，最后给出综合的评价。

二、初中学生体育家庭作业评价形式的思考

评价形式的选择上应该以上传小视频或照片和家长评价法为主，展示交流法、测验竞赛法为辅，家访调查法的评价形式对于教师来说是比较困难的。如今网络发达的时代，利用好现代网络上传作业小视频确实是比较有效地形式，而且确实有地区的学校已经在要运用这种方法了。此外，家长签字记录卡的形式很考验学生和家长的“诚信”，而且需要家长的大力支持和配合，也就需要家长对体育作业非常的重视，如果家长对体育的重视程度不够或者学生和家长不够“诚信”，这种评价形式就很难达到理想的效果。

三、初中学生体育家庭作业评价过程的思考

体育家庭作业的评价是相当重要的，它是体育成绩的一部分，甚至有可能直接影响到中考体育的成绩。体育家庭作业应该如何评价至今还是困扰人们的热点话题，其最主要的原因是每项运动内容没有明确的分值，评价标准没有统一的标准。体育家庭作业评价标准的选择是很困难的，现在只有国家学生体质健康标准和中考体育的运动是有评价标准的，除此之外，体育运动还有很多很多，同一个体育项目还有多种运动方式，要想把所有运动都一一列举并制定出相应的评价标准是极不容易的。因此，本研究将从评价过程着手，尝试构建一套比较合理的体育家庭作业评价过程思路。

学生体育家庭作业的最终成绩，由每次作业的成绩和阶段性测试的成绩两部分组成。第一部分，每次作业的成绩可以根据学生的运动量（运动负荷）确定。运动量可以根据学生做作业时的心率（代表运动强度）和运动频次（包括时间、次数等）确定。需将心率和频次分别赋予一定的分值，比如：心率是十分制，最佳心率是十分，低于最佳心率或者超过，则都会减去相应的分值，频次亦是如此，最后教师根据学生上报的心率和频次，在结合所布置的作业内容给予最终的单次作业成绩。第二部分，阶段性测试是学生完成一段时间的作业后进行测试，根据体育家庭作业的总目标和每个年级不同时期的阶段目标进行评价。可以将其分为技评和量评两部分成绩。技评由教师根据学生运动的技术动作给予相应的成绩，量评则是有学生的成绩（包括运动的成绩和进步的成绩）决定。最终的体育家庭作业的成绩是由每次评价成绩和阶段性测试的成绩按一定的比例相加得出。

四、不同类型体育家庭作业的评价思考

体育家庭作业中的课堂教学、身体素质类、体育中考类和技能应用类等四种类型是相对比较常见的。课堂教学类的作业可以在上课的时候，通过观察学生的表现或者对学生提问等形式对学生进行评价（可以分为A、B、C、D四个等级）;身体素质类的作业可以通过阶段性的对学生进行测试，比较自己之前的成绩进行评价，比如：之前可以做10个俯卧撑，一段时间后做到了20个;体育中考和技能应用类型的作业评价比较类似，这两种类型的评价不仅受测试成绩的影响，还应该考虑动作的规范性和科学性的影响，因此，体育中考和技能应用类型的作业在阶段性测试的时候，需要将技评和量评相结合进行评价;体育知识、社会实践和游戏娱乐等三类作业是相对较少的，如果学生的作业是独立完成的，可以通过让学生写下自己完成作业时的感受进行评价;如果学生是和同学、朋友或者家长一起完成的，则可以通过其他参与者对该学生的评价和学生的自我感受进行评价。此外，为了学生可以真正得到锻炼，不弄虚作假，每一次的作业都应检查、落实到位，对于身体练习的作业必须上传小视频或照片，没有身体练习的作业须上交书面作业。

参考文献：

胡琳琳，任占兵.改革开放以来我国中小学生体质研究进展[J].体育科技，2019，40（04）：155-15.

卢小君，陈双."三位一体"的公共管理专业学位研究生实践教学模式改革研究[J].大学教育，2017，（6）：179-181. DOI：10.3969/j.issn.2095-3437.2017.06.070.

杨帅.体育课外作业对小学生体育学习效果影响的实验研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2019：53.

全国学生体质健康调研组.2005年全国学生体质与健康调研结果[J].中国学校体育，2006，（10）：6-8.

2010年全国学生体质与健康调研结果公布[J].中国学校体育，2011（10）：16-17.

李佳川，孙洁，唐金根.对我国青少年学生体育家庭作业相关问题的思考[J].南京体育学院学报（社会科学版），2014，28（05）：79-83.

1639501705200