新时代数学教学方法

覃漾萍

一、小学数学课堂教学现状分析

21世纪是快速变化的时代，试图一成不变地采取过去的教育模式，沿袭老旧的教育理念，是不可能跟得上时代的步伐的，也无法塑造出与时代接轨的高素质人才。过去，我国在集中精力发展社会经济，对教育的关注比较少，但是在现阶段，教育在经济发展中的作用和价值表现越来越突出，特别是通过这场新冠病毒后，国家对教育的关注有了更显著的提升，教育投入也逐步加强。正所谓“十年樹木百年树人”，青少年是民族的希望，而数学作为我国教育体系中重要的一部分。说理课堂”就是在这样的社会背景下提出的，它立足于小学生实际，让小学生作为课堂上的主体，而教师则作为学生学习的引导者———搀扶着学生“说”，直到学生自己说，让学生在教师的引导下自己摸索，在学好数学知识的同时提升学习兴趣、提升综合素质，真正实现了构建高效课堂的目的。

正所谓，“对症方能下药”，要构建高效的“说理”课堂，就必须先理清现在的教育模式中存在的问题，进而采取针对性解决措施。

单纯地“传道解惑”，在填鸭式的教学模式下，课堂气氛单调乏味，学生的积极性提不起来，知识的学习停留在表层。在教学过程中，以升学率、高成绩为目标，注重考试内容、忽视了数学本该有的趣味性，并将其一股脑的全部“灌输”给学生。实际上，学生是有成长规律的，过大的学习压力、过重的学习内容很有可能会使学生失去学习的兴趣与信心。因此，“填鸭式”的教育是不可取的，身处信息化的21世纪里，多媒体教学已经成为这个时代的主流趋势。

趣味教学法在小学数学教学中的作用意义

1.激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生处于生理和心理发育的关键时期，因此学生各方面能力没有得到充分的发展，教师在开展小学数学教学过程中，通常采用传统灌输式的教学方式，对数学知识进行照本宣科的讲解，从而使得学生的学习积极性与主动性不断的下降，甚至产生厌烦心理，从而形成不良的学习态度，对于学生今后的数学学习产生不利的影响。趣味教学法的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，通过学生感兴趣的话题引入吸引学生的课上注意力，促使学生主动的对数学知识进行学习，感受数学知识的魅力，从而培养学生对数学知识的热爱。

2.提高课堂教学成果

趣味教学法的应用，能够有效的提高课堂教学成果。小学阶段的学生因为各方面能力没有得到充分的发展，自控能力比较低，在对数学知识进行学习时，极易出现上课注意力不集中等现象，因此导致课堂教学效率的降低。通过对趣味教学法进行有效的应用，善于将生活实际案例与数学知识相结合，促进教学成果的提高。趣味教学法的广泛应用，使得学生在潜移默化的过程中对数学知识进行有效的强化与记忆，有利于学生数学知识网络的初步构建，从而促使学生数学学习能力的有效提升，对于学生今后的发展有着非常重要的影响。

3.促进良好师生关系的形成

学生在学习的过程中具有明显的向师性特点，对于教师的一些行为举止进行无意识的模仿，但同时也对教师产生敬畏感。良好师生关系的建立能够有效地帮助教师开展教学活动，促进学生学习效率的提高，进而促进教学质量的有效提升。

二、趣味教学法在小学数学教学中的应用

1.妙语导学

小学数学内容对于学生来说具有较强的抽象性，因此学生正在对数学知识时会产生比较大的困难，从而造成学生畏惧心理的产生。教师可以通过妙语导学的方式开展小学数学教学工作，例如在讲解《图形的变化》这一知识内容时，教师就可以在课前利用丰富的语言，引导学生对实际生活中的美好图案进行观察，进而提问学生这些图案是由什么基础图案转变而成，能够较大程度上激发学生的好奇心，进而对相关教学内容进行有效的衔接，能够较大程度上促使学生学习积极性与主动性的提高，使得学生以积极的心态投入到数学知识学习过程中，促进教学成果的提高。

2.创设游戏情境

小学阶段的学生在对数学知识进行理解与掌握时，采用的思维方式仍旧以具体形象思维方式为主，因此对于知识的理解与掌握存在比较大的困难。通过创设游戏情境的方式，能够较大程度上提高学生的学习兴趣。游戏是学生非常喜爱点的活动形式，具有较高的乐趣，因此采用游戏教学能够充分地提高学生的课上注意力，利用游戏的方式对数学知识进行潜移默化的渗透，寓教于乐，从而促进学生学习效率的提升。例如在讲解《小数的加减法》这一知识内容时，教师就可以充分的应用实际生活案例，对数学知识内容进行有效的渗透。模拟买菜的生活情景，在买卖的过程中了解小数点的含义，认识到小数在生活中的实际应用情况，从而对小数的加减法进行有效的掌握，促使学生学习效率的提高，进而促进小学数学教学成果的提高。

3.渗透课堂题目趣味教学理念

数学是一门逻辑思维与发散思维并存的学科，但因学生个人成长经历、遗传因素等多方面的不同影响，从而使得学生学习能力方面存在一些不同，因此教师在教学过程中会发现学生所采用的学习方式各不相同，教师应当在课堂题目设计中渗透趣味教学理念，促进学生数学思维的形成与提高。

4.巧设作业形式

在传统的教学方式过程中，学生的作业形式比较单一，极易使得学生产生排斥心理，因此为了促使学生更好地对数学知识进行课后巩固，应当在设计作业的过程中增添趣味性，例如在学习《三角形相关知识》这一内容中。比如小红在打扫卫生时不小心将家中的一块儿三角形镜子打碎，需要买一个一模一样的镜子，问镜子的尺寸是多少。在对一问题进行解决时，学生具有极强的代入性，激发学生的兴趣，从而利用数学知识得出答案，能够有效地帮助学生对数学知识进行有效的巩固与应用，促进小学数学教学工作成效的提高。

趣味教学法的科学意义和前景

趣味教学法的实施促进了教学思想、观念的转变。让教师形成以学生发展为本的教育理念，教师“三分精讲、七分互动”的教学方法活了;教室“观摩、操作、游戏、思考”的学习模式深化了;极大继发了学生学习数学的积极性。

作为一种教学模式，趣味教学法经过多年的实践和检验，实验取得了一系列成果，证明了其科学性、合理性和可操作性。我们将继续脚踏实地，加强趣味教学法的研究和深化，继发小学生学习数学的兴趣。

1388501705318