合理激发小学生作文兴趣

颜兵

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何才能激发小学生作文的兴趣，提高作文教学质量，从而提高语文教学的整体水平？

一、内容创新，提供鲜活、直观材料

1.教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或从课内走向课外等

如写水果的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验，促使学生产生想说话的心理需要，于是，学生的积极性提高了，不再感到“巧妇难为无米之炊”。学生有兴趣了，一定能快乐地完成作文。

2.运用多媒体教学，指导学生观察

由于小学生具有注意力不稳定的特点，在事情发展的过程中，人物的动作、语言、神态等都是一闪而过，很难在学生的头脑中留下深刻的印象，因此，他们在写作时就容易犯写事情经过简单化、一般化、绘景状物抓不住特点、描写人物弄不准特征等通病。多媒体有再现和模仿现场图景的功能，利用这一优势，就能让学生在多媒体声、形、光、色的吸引下，饶有兴致地仔细观察壮美秀丽的自然景观、紧张热烈的活动场面、独具特点的不同人物形象等等，加上教师适时点拨、指导，按顺序抓住特点进行观察，使学生在获得美的享受的同时学到了观察事物的方法，调动起作文的积极性。

二、开展各种活动，丰富学生的生活内容，激发表达欲望

为了培养学生的作文兴趣，教师也要有意识有目的地开展一些有意义的活动，丰富学生的生活内容，让学生有话可说，有内容可写。如进行有趣的"画嘴巴"等游戏，编演基础训练中的作文训练内容，到敬老院为孤寡老人做好事送温暖，春天到田野里寻找春的讯息，看农民怎样播种希望，夏天带领学生去观赏美丽的景点，感受祖国日新月异的变化，秋天让学生帮农民抢收稻谷体会劳动的乐趣，冬天去目睹农副产品批发市场的繁忙景象……精彩纷呈的生活画卷，可以激发学生强烈的表达欲望。学生在活动中，眼界开阔了，思维活跃了，作文内容也丰富起来。

鼓励学生坚持写日记、摘抄，丰富积累，挖掘写作源泉

小学生作文往往容易内容雷同、空洞，这与小学生接触社会生活少，没有养成认真观察事物的习惯，很少积累素材有关。由于小学生观察能力不强，认识能力有限，他们对身边的事物孰视无睹、浮光掠影，而对其他读物上看到的作文则印象深刻，到作文时就有意无意地把别人的文章搬到自己的作文本上，因而造成作文千篇一律的现象。要改变这种不良倾向，就要鼓励学生在生活中注意观察，把自己耳闻目睹的事物写成日记。写日记，重在持之以恒，毛泽东同志曾说“贵有恒，何必三更起五更眠;最无益，最怕一日暴十日寒。”即使是每天只记一两句话的素材日记也好，日积月累，素材多了，写起作文来就得心应手了。

坚持日记，不但积累了素材，同时也可以积累情感。写作要情动而辞发，情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字，还能真实感人吗？老师应从平时的课堂教学中、生活的点滴小事中引导学生积累情感体验。要求学生在学会观察的同时还要学会思考，如从买菜这件事中，或者学会了讨价还价识别真假，或者感受到农民的艰辛与朴实，或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有了体验和思考，将感受记录在日记中，以后写出来的作文才会有真情实感。

丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句、语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长此积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作任务转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。

四、讲究作文讲评方法，培养学生写作热情

有些教师喜欢讲评好的作文，而且滔滔不绝，而对于不大好的作文则评得很少甚至避而不谈，久而久之，使写作水平较低的学生看不到进步的希望，渐渐失去写作的兴趣和信心，这是不足取的。

要想提高学生的写作水平，对好的作文要评，对不好的作文也要评。因为每个人都是有自尊心的，对差生更应多鼓励，或从态度上，或从内容上，或从语言表达上，肯定其作文的点滴进步，哪怕是一句赞扬的话对他（她）来说也是莫大的信任和鼓舞。

在具体的作文点评时，要多鼓励少批评。叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”。热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。

作文的点评要评语具体、有针对性。教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺，条理清楚等笼统的话。创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感，还可以将学生中优秀的作文及时推送到各种媒体，师生共同努力，争取发表，还要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。

总之，在作文教学中要以生活促进写作。使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂。启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活动中积累素材，使学生有话可说，有感可发，从而激发他们的习作兴趣，写出好文章，为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。

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