学习促实践 实践促教研 教研促成长

孙晓静

时间过得真快，一学期匆匆而过，我们小班组全体教师坚持理论学习和教学时间相结合的工作模式，认真贯彻《指南》、《刚要》精神，本学期里，在园领导的亲切关怀下，组员老师团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行研究、讨论、实践、梳理，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择的开展教研活动，使我们的工作更显绚烂多彩。现将主要工作做一下回顾总结：

一、专题研究引领下促使教师共成长

在课程领导组的引领下，我们深入研讨、明确主题所涉及的课程目标及核心经验指向，对学习素材点进行筛选、合并、改造，有效组织和开展主题活动并完善主题方案。再通过对个别化学习和自主游戏的反思性实践研究，以对话式教研的方式，提高对材料价值的分析能力和对幼儿行为状态的观察、思考和分析能力，提升组织个别化学习、自主游戏活动的整体质量。

（一）主题方案研讨——推进课程有效组织开展

每个主题开展前两周，我们会先研讨主题方案，深入研讨主题素材点，明确主题所涉及的课程目标及核心经验指向，在教研中我们思考主题活动可以让幼儿获得哪些经验？并具体分析教材素材点，找到适宜的和不适宜的，明确素材点的运用方式，最终对学习素材点进行筛选、合并、改造。并且我们共同分析理解个别化学习的核心经验，解读学习环境材料的提供和玩法建议，明确个别化学习活动创设的思路。通过对主题方案的深入研讨确保主题活动的有效组织和开展，并在经过研讨完善和优化主题方案。

（二）个别化学习研讨——深度分析幼儿学习行为

我们以区教研室的观察分析幼儿学习行为的基本路径为指导，开展以“观察记录与分析解读学习故事，有效支持与推动幼儿个别化学习”为研讨专题的反思性实践研究，聚焦教研话题开展教研，从注意、识别、回应三方面，共同对重点研讨材料进行观察记录、深入分析、改善调整。

1.基于幼儿的经验，投放生活化的材料

每次教研活动开展前，我们会提前知悉教研的话题是什么，每位老师都会预先思考，从相关的领域经验，主题经验出发，参考学习活动书、上海托幼个别化学习用书等进行全面的思考，并精心准备，对本次个别化学习需要投放的材料，环境的创设进行预先的思考和初步的设计，而这些都在我们的教研活动中一一体现，从老师们的研讨实录中可以发现，我们的研讨从核心经验和目标出发，明确本次个别化学习的核心目标，明晰需要发展的幼儿核心经验，在此基础上，我们开始研讨每位老师的设想，精心扩充和完善，从幼儿的核心经验发展出发，深入研讨环境材料的创设与投放。

2.基于故事三部曲，及时调整游戏的材料

在每一次的观摩研讨中，我们更清晰的感受到，从最初的观摩起，当我们开始“注意”幼儿的活动时，教研就已经开始了。

合理适宜地投放材料并创造一个良好的探索环境和氛围，定能激发幼儿的探索兴趣。而材料投放是一个动态的过程，作为孩子的支持者、引导者，必须不断观察幼儿的活动情况，及时调整、补充。在材料投放时坚持材料的丰富性，支持幼儿的操作摆弄，关注材料的层次性，关注幼儿的个别差异，突出材料的生活化，促进幼儿的创造表现。为幼儿创设自主探索、自由发展的条件和空间。

3.基于观察幼儿行为，善于改变教学策略

在研讨过程中，我们从各自的“注意”中发现了孩子在活动中遇到的困难，如“小厨房拓印蔬菜”的玩法比较单一，孩子们都只玩一个蔬菜拓印，不断拿出来放进去不同的材料，而不是多个模型一起玩。经过分析，我们发现孩子们只有一种玩法的主要原因是孩子都没有注意到蔬菜根部底下的形状，也没有注意到颜色的不同。当我们辨别出这些“困难”源自环境材料时，对环境材料的优化就是我们的识别，因此，我们将预设的三种不同的玩法制作成图加文的玩法暗示图呈现在环境中，以此来提示和推动幼儿的游戏。

除了困难，我们也发现了孩子的“创新”，这些创新给我们带来了灵感，对材料的拓展、对玩法的创新成了新的回应。孩子们将两个蔬菜进行对半拓印，表示这个是叠在一起的。这些都是我们灵感的源泉，我们发现提供的生活用具不一定要制作成“单一的蔬菜盘”，也可以放置在一边供孩子自主选择探索，因此，当我们无法从材料本身得到更多的玩法时，观察幼儿在活动中的行为状态，我们能从孩子的创新表现，发现材料的创新玩法，个别化的创设灵感便源于此。

二、常规教研下提升教师新理念

以新课程教材为载体，我们立足常规教研，不断强化研讨过程，切实夯实常规教研工作，不断提升教学理念。作为小班年龄段的教师，在新开学之初，面对焦虑哭闹的孩子，我们开展帮助幼儿适应幼儿园生活的策略研讨，将孩子的表现在集体研讨中一一详述，发挥集体的理论，寻找原因和针对的策略，并运用在日常带班中。

为了提升教学理念，我们通过不断学习、讨论，从对幼儿年龄特征和发展目标的了解出发，进一步掌握一日活动各环节的观察要点，升华我们对幼儿培养目标的理解并加以内化。常规教研帮助我们进一步升华教学理念，提升课程执行力，扎实保障保教工作的切实开展。

三、个性化教研中展现教师新风采

教师的业务提高是教研活动的“永恒主题”，可是除了专题教研、常规教研之外，個性化的教研也能给我们出人意料的收获。

教研的方式不拘于形式，纵使简短的交谈，只要有提升，便是一次教研，当我们将教师的生命融入教学的工作中，我们的生命色彩将熠熠生辉、活力飞扬，我们每一个人都将展现独有风采。

四、实践中收获成长

每一次的教研都使我们成长，我们在教研中分享自己的发现，在思维的碰撞中找寻问题，捕捉问题，我们在互相的探讨中深入解读，分析原因，而这一切都源于观察，我们细心观察孩子的行为表现，留心“问题”，发现需求。在教研中我们用观察发现问题和需求，我们用对话找到解决问题的原因和方法，而最终我们需要不断的实践，在实践中检验我们发现的问题，检验我们找到的方法，进而在实践中发现新的问题，展开新的教研，持续不断的为孩子的成长共同努力。

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