绘本在小学低年级数学教学中的运用策略

陈炳娣

【摘要】在现代数学教育理念不断创新实践的过程中，绘本在小学低段数学课程中有着极为重要的作用。高效的绘本教学活动不仅能够增强抽象化、理论化数学内容的直观性，同时还能够使学生在数学学习过程中养成直观的兴趣，从而为学生今后的数学学习活动奠定基础。因此，本文主要研究小学低段数学课程中绘本的应用创新策略，以期提升小学低段数学课程教学质量。

【关键词】小学低段;数学绘本;教学研究

小学是学生养成数学知识学习能力的重要阶段，教师在小学低段的数学课程中应用绘本教学，既能够增强抽象化数学课程内容的直观性，同时还能够使学生在色彩鲜明、内容直观的绘本内容的影响下，养成良好的数学知识学习兴趣，从而为学生今后的发展奠定基础。但是在当前小学数学教学中，特别是低年级段的教学活动中，很多教师受到传统数学教育思维的影响，在课程中采用“大水漫灌”的理论口授教学方式，理论化的数学课程内容难以调动学生的数学学习兴趣，导致学生的数学学习成效有限。因此，创新小学低年级段数学课程教育教学方式，应用绘本激发学生数学学习兴趣是很有必要的。

一、绘本在小学低段数学教学中的引用优势

（一）能够激发学生数学学习兴趣

小学阶段的学生无论是个人的逻辑思维能力还是形象化思维能力都尚未发展。针对这种问题，教师要想办法激发学生的数学学习兴趣。这就意味着教师在数学教学过程中不能单纯的强迫学生，而是要引导学生参加到课堂活动中，发现学习数学知识的趣味。数学绘本主要以图文的形式为学生呈现不同的数学理论知识，而学生本身就对视听化、色彩画的数学内容具有学习兴趣。因此，把绘本引入数学课堂，利用绘本创设更加生动的教学情境，把数学知识融入绘本故事之中，带给学生不一样的学习体验，能够增强学生在数学过程中的主动性，从而形成良好的数学兴趣。

（二）能够培养学生思维能力

数学绘本是把数学知识融于生动的画面、明艳的色彩、有趣的情节中，符合儿童身心发展特点，让抽象的知识变得生动具体，学生爱学乐学，易于理解掌握。所以，在小学数学教学中应用绘本与教材结合，能够增强学生对数学概念的记忆，理解不同的数学计算方法，从而实现教学质量的提升。除此之外，结合数学绘本教学提供了以学生自身发展为导向的学习方式，让学生在多彩的画面中观察，在观察中思考，在思考中提出问题、解决问题;让学生在有趣的情境中动手操作、自主探究，尊重了学生的天性，培养和改善了学生的思维品质和思维能力，不仅能提升学生学习成绩，更能开启智慧、激活潜能、发展个性。

二、绘本在小学低段数学教学中的创新应用

（一）组织课堂活动，提高课堂参与

小学数学教师在开展绘本教学活动时，针对不同的教学主题，采用不同的绘本教学方式。通过丰富多彩的课程活动来提高学生的课堂参与程度，推动学生的发展。

比如，我在教学《认识平面图形》一课时，把数学绘本《谁偷走了西瓜》引入课堂，故事中立体图形球为了找到偷瓜贼，根据西瓜地里留下的“脚印”去寻找和比对立体王国中所有居民的面，这就营造了一个利用印泥、橡皮泥以及描边的方法，把立体图形的“脚印”留下来的探究活动氛围，从而真正地在动手操作中体验“面在体上”的重要内涵，并明确面与体间的关系。这样的探究既不乏故事味，更富有数学味，而且提高了学生的参与兴趣。

（二）结合绘本问题，培养数学思维

当前很多小学低段数学教师在教学过程中，会从成年人的视角对教材内容进行解析，但是成年人的思维与低年级小学生的思维具有一定的差异性，很多学生是无法像成年人一样对绘本材料的主要内容进行系统性的解读的。因此，我们在绘本教学过程中，应该通过不同的课程问题，来推动学生思维能力的发展。

例如，绘本《让谁先吃好呢？》就正好与一年级上册“比较”一课的知识点相匹配，长颈鹿、犀牛、鳄鱼、猴子、兔子、毛毛虫争先吃又红又大的桃子，于是每个动物都想到了自己的优势，提出了先吃的规则：比高矮、比轻重、比大小、比长短等，我在教学时利用有趣的情境让学生在讨论交流中明确数学中“排序和比较”的内涵，并从中探究如何比较的关键。在这样的学习过程中，学生始终保持高涨的热情和探究的欲望，要在比较过程中思考如何比较才能更加公平、选用哪些工具可以辅助比较体重。通过观察、辨析、操作逐渐明晰排序和比较的数学概念。这就正如费国平所说：数学绘本是符合数图结合理念，利用课堂激趣的重要工具，透过数学绘本中蕴含的生活元素、故事元素，可以有效地降低小学生的压力，并提高他们的参与兴趣。

（三）改编绘本情节，创造生长点

立足教材，改编情节，创造思考，是实现数绘融合的一条符合逻辑的路径。《外婆的纽扣宝盒》主要讲述主人公根据不同的标准对纽扣进行分类，与北師版小学数学一年级上册《简单分类》的知识点吻合，但其故事情境与北师版小学数学一年级下册《分扣子》（复合分类）吻合。

我对绘本进行素材和情节的改编，一是用教材中的纽扣素材（不同颜色、形状、扣眼个数共16枚）替换绘本中花花绿绿的纽扣，给学生提供复合分类的条件。二是用学生活动代替绘本中的多次简单分类。三是改编纽扣宝盒的格数，使学生思考：如何将这些纽扣分成8份呢？从而驱动学生由简单分类过渡到复合分类，并在合作中发现过程不同，但是最终分类结果相同。

《外婆的纽扣宝盒》中的核心数学知识点是“分类”，“分类”既是一种数学思维，也是一种生活方式，给我们的生活带来极大的便利。通过增加问题：“如何帮助外婆找到适合的纽扣？”让学生感受分类的必要性，“生活中哪里用到了分类？”建立数学和生活的联系，使学生思维生长点由课堂延伸到课外。

结语

综上，数学绘本以生动有趣的故事、色彩斑斓的图画、简洁通俗的文字勾勒出不一样的数学世界，把枯燥的数学知识、抽象的数学概念、乏味的数学练习等变得趣味盎然，并营造了一个真实的探究情境，让学生真正地走进数学学习的内涵世界。就如周笑跃老师所讲：当“数学”遇上“绘本”，好比理智、高冷的“数学”披上华丽的衣服，顿时变得美艳、俏皮，这就是数学 + 绘本的魅力所在。因此，我们要用好数学绘本，让我们的数学更加有趣，课堂更加靓丽。

【本文系“数学绘本在低年级数学课堂教学中激趣引思的实践”研究成果之一】

【参考文献】

[1]蒋玲.数学绘本在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（36）：99-100.

[2]汤道文.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用探究[J].读写算，2021（31）：143-144.

（特约编辑：罗良英）

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