分层教学法在《旭日东升》武术健身操教学中的应用研究

钱思楠

武术是中华民族文化的瑰宝，是中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。本文以苏州市吴江区思贤实验小学四年级两个班的学生为实验对象，对实验班的学生采取分层次教学法，对照班采取传统的教学法，通过10周一共20节课的教学后，对比实验班和对照班学生学习兴趣变化、武术操完成质量情况，分析分层次教学法对《旭日东升》武术健身操的教学影响效果，结果显示实验班学生比对照班学生对武术课更感兴趣，在完成武术健身操的质量上更好。实验班采取的分层次教学方法在教学效果上明显优于对照班的传统教学法。

1.前言

武术是小学生喜欢的运动项目之一，《旭日东升》武术健身操是国家体育总局邀请武术专家根据当代小学生的年龄、心理、兴趣爱好特点而编制。体育教师在进行教学中往往采取传统的语言讲授、动作模仿的教学方法，在教学中没有体现出因材施教的原则，没有考虑到小学生的不同学情，往往造成教学效果的低效。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。为了追求高效课堂，提高小学生练习效果和学习兴趣有必要对传统的教学方法进行改革，分层教学法符合因材施教的教学原则，能够根据不同学生的学情进行不同设置不同的教学目标，让每一个小学生都能够“吃得饱”、“吃得好”，为小学武术教学提供教学方法参考，为推动小学武术运动的发展提供理论参考。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

本文以分层教学法对《旭日东升》武术健身操教学效果的影响为研究对象，以思贤实验小学四年级（3）、（4）两个班学生为实验对象。所有学生在实验前均没有学习过武术健身操。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据本文研究的需要，首先到南京体育学院图书馆查找小学生心理学、学校体育学、学生体质健康状况、教育教学理论等方面的书籍;以“分层次教学”、“武术健身操”等关键词通过中国知网搜索与论文相关的网络资料。对以上材料进行分析研究，为本研究奠定了理论基础。

2.2.2访谈法

利用实习期间对思贤实验小学的体育教师进行访谈，访谈内容围绕：思贤实验小学特色教育活动、武术教学开展现状、《旭日东升》武术健身操教学计划制定、《旭日东升》武术健身操教学中采取的方法、学生练习方法、《旭日东升》武术健身操考核标准、《旭日东升》武术健身操评价方法、对分层教学法实验设计的建议等。通过访谈了解思贤实验小学《旭日东升》武术健身操武术操教学现状，以及教学中采取的教学方法和考核标准。实验前后通过对学生进行访谈，访谈围绕学生对《旭日东升》武术健身操武术操兴趣，分别记录学生实验前后兴趣变化情况。收集上述材料为实验的设计提供依据。

2.2.3教学实验法

2.2.3.1实验目的

通过对分层教学法和传统教学法进行实验，探究不同的教学方式下对小学生《旭日东升》武术健身操教学效果情况。

2.2.3.2实验对象

根据实验的需要选取思贤实验小学四年级（3）、（4）班的40名学生为实验对象，四年级（3）班为实验班，四年级（4）班为对照班。两个班级男女比例接近1：1，男女学生人数满足实验的需求，所有学生在实验前均没有学习过武术健身操。

2.2.3.3实验时间

2021年10月9日-2021年12月25日，实验周期10周，根据思贤实验小学教学安排，四年级（3）、（4）班一周有2节武术课，每节体育课40分钟，实验期间一共进行了20节课的教学实验。

2.2.3.4實验地点的选取

思贤实验小学田径场。

2.2.3.5实验条件的控制

（1）自变量：为了保证教学的客观和一致性，四年级（3）班武术教学采取分层次教学法进行教学，四年级（4）班采取传统教学法进行教学，两个班教学内容一样，均是《旭日东升》武术健身操。

（2）无关变量控制：在实验的10周时间内，为了避免任课教师的不同对实验产生的干扰，由本人负责四年级（3）、（4）班《旭日东升》武术健身操。非教学时间禁止小学生进行《旭日东升》武术健身操练习，防止小学生进行强化训练后对实验结果的影响。在实验结束后与两个班的学生进行访谈，了解他们在实验之外的时间活动情况，以确定对实验的影响因素。

（3）因变量：为了验证分层教学法对《旭日东升》武术健身操教学效果的影响，通过调查发现，所有学生在实验前均没有学习过武术健身操。通过10周20节课的对比实验前后，对比小学生学习兴趣、掌握《旭日东升》武术健身操情况，为研究结果提供数据支撑。

2.2.3.6测试方案

（1）测试指标：学习兴趣、50米。

（2）测试方法：《旭日东升》武术健身操采取技术考核的方法进行，邀请思贤实验小学3名武术专项教师对《旭日东升》武术健身操技术进行分数评定，实验组和对照组学生组队参加考核，实验组和对照组依次上场，按照3位武术专项教师打分相加后取平均分。测试项目分别为学习兴趣、《旭日东升》武术健身操。测试要求：实验前后对学生进行武术学习兴趣问卷测试，收集数据进行对比分析考核标准分为五个档次：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（79-79分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下）。考核细则：1.队形（10分）：横队、纵队整齐，在做操过程中队伍操持整齐;2.动作正确性（50分）：（1）动作是否到位;（2）四肢曲直是否正确;（3）动作幅度是否达到标准;（4）躯干伸曲是否达到标准。3.节奏（30分）：（1）动作的快慢是否与音乐节拍相符;（2）全班动作是否整齐一致。4.力度（10分）：（1）观察动作的力度、协调和连贯;（2）自觉遵守纪律，做操一丝不苟;精神状态是否朝气蓬勃，充满活力。

2.2.3.7实验方案

（1）教学计划

实验班和对照班每周2节武术课，实验班和对照班教学内容、教学计划保持一致。实验班和对照班在教学方法运用上存在区别，实验班采取分层教学法，对照组采取传统教学法。

（2）教学程序

对照班和实验班教学内容、教学计划和对照班保持一致，教学方法采取动态分组教学，对照班采取传统教学方法，传统的教学方法以语言讲授、动作示范、模仿练习、动作纠错等为主。

①实验班动态分组标准

实验前，根据学生基本情况分为四组，第一组学生综合条件最好，综合表现位于班级前10;第二组综合条件次之，综合表现排名11-20;第三组综合表现一般，位于班级内排名21-30;第四组综合表现最差，位于班级最后10名。

②实验班教学目标动态分组

第一组教学目标：在掌握的基础上增加难度，提高小组内学生自主、合作、探究能力。要求小组同学解决练习难点，能够自由组合进行武术操展示，准确性、熟练性、乐观与表现力达成效果好。

第二组教学目标：在掌握的基础上，熟练运用动作，完成技术动作的准确性和熟练性高，有较好的表现力和协调性。

第三组教学目标：在教师的指导下进行各项技术内容练习，知道重难点，基本上能够熟练运用各项技术动作。

第四组教学目标：在教师的指导下进行各项技术内容练习，积极配合教师，努力完成练习，主动参与，基本完成各项技术动作练习。

③实验班动态分组升降标准

为了保证分组教学的效果，设置各小组升降级标准，在实验后第五周根据学生掌握武术操情况按照优、良、中等、差再一次分组。通过分组后，基本保证各个小组学生学习水平一致。

2.2.4数理统计法

利用WPS软件对实验的数据进行SPSS19.0处理，并对得出的数据进行针对性的分析。

3.实验结果与分析

3.1实验后实验班和对照班学生对武术课兴趣情况对比分析

兴趣是小学生进行武术活动的前提，只有对武术课感兴趣才能够激发小学生参与的激情，才能够使小学生积极参与其中，通过表1数据显示，在感兴趣人数和比例上，实验班和对照班小學生具有非常显著性差异（P<0.01），实验班小学生有87.5%的对武术课感兴趣，对照班只有55%的对武术课感兴趣。在兴趣一般上具有显著性差异（P<0.05），实验班有10%的小学生兴趣一般，对照班有30%的小学生兴趣一般。在不感兴趣上，具有显著性差异（P<0.05），实验班有2.5%的小学生不感兴趣，对照班有15%的小学生不感兴趣。通过调查发现，小学生希望自己能向电视、电影里面的英雄人物一样成为拯救他人的武功高手，在危险面前能够“行侠仗义”，因此小学生对于武术很感兴趣。但是“旭日东升”健身操以固定的套路练习为主，对照组教师进行传统的语言讲解、动作示范、学生模仿，小学生从对武术操感兴趣逐步过渡到对机械的模仿练习不感兴趣。而实验班采取分层次教学法，分层次教学法能够根据小学生掌握情况实行因材施教，让不同水平的小学生均有学习目标，并且实现升降级制度，更是激发小学生相互比拼、相互竞争的氛围，激发小学生学习的热情，提高小学生学习的兴趣。

3.2实验后实验班和对照班学生完成武术健身操完成质量对比分析

实验班和对照班学生经过10周的学习后经过现场考核，在完成“旭日东升”健身操达到优秀标准的通过表2数据显示，实验班有40%的小学生达到优秀，对照班有15%达到优秀。在良好上具有非常显著性差异（P<0.01），实验班小学生占到50%，对照班小学生占到25%。在合格上具有非常显著性差异（P<0.01），实验班小学生占到10%，对照班占到30%。在不合格上具有非常显著性差异（P<0.01），实验班没有小学生，对照班占到30%。实验班小学生在队列队形、动作正确、节奏感、动作力度上均明显好于对照班小学生。由此可见，采取分层次教学法优于传统教学法。实验班利用小学生学习能力相近的原则进行分组，针对不同的小学生采取不同的教学方法、不同的学习目标，让小学生处于“吃不饱”状态，激发小学生的求知欲，实行升降级制度，更是激发各个小组之间学生进行竞赛，激发小学生的斗志，调动了小学生参与的热情，小学生因此兴趣高涨、学习投入，练习效果好，在完成“旭日东升”健身操上动作到位、有力度、节奏感和“精气神”好。

4.结论与建议

4.1结论

经过10周的武术健身操教学后，实验班学生比对照班学生对武术课更感兴趣，在完成武术健身操的质量上更好。实验班采取的分层次教学方法在教学效果上明显优于对照班的传统教学法。

4.2建议

体育教师要认识到分层次教学法的优越性，在进行教学中要优先采取分层次教学法。通过设置不同教学目标，让学生在属于自己学习目标指引下进行学习，让小学生更容易体会到成功感，调动学生参与学习的兴趣。

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