刍议高中英语如何运用小组合作教学模式

姚媛

摘要：高中英语教学对学生英语核心素养的培养具有重要的促进作用，那么选择怎样的教学模式，则对教学效率与质量的提升有着导向作用。新课程改革以来的小组合作教学法，不仅能够将学生的学习自主性激发出来，还能够在此基础上引导学生采用共同学习、协作探究的方式，深化学生对英语知识的认知、提升阅读理解与表达能力。基于此，教师应当善于将小组合作教学法运用到高中英语教学实践中来，促进学生学习效率与质量的双向提升。

关键词：高中英语;小组合作;主体地位;学习任务;评价体系

常言道：“运用怎样的教学模式，就会有怎样的教学效果。”这句话恰恰说明了先进教学模式对教学效果的重要性。小组合作教学模式具有鲜明的特征，即从合理划分学习小组、科学布置学习任务、构建三位一体评价体系入手，从顶层设计方面整理好基本框架，而后引导学生在课堂上进行高效学习。基于此，教师应当深入探索小组合作教学模式的运用策略，并且树立生本观念，对学生的学习主体性、主动性予以重视，并且发挥正确、科学的引导作用，让学生在高效的课堂上实现主动的学习。

一、尊重学生主体地位，科学划分学习小组

在高中英语课堂上运用小组合作教学法，有赖于对学生主体地位的尊重，在此基础上有利于学习小组的科学划分，并且使学生在小组内部充分发挥主观能动性，进而实现有效学习。教师需要对学生的基本学习情况有大致的了解，在根据学生主观意愿的前提下，将学生划分为若干个不同的学习小组，将分层教学、精准施教的理念落实到位，引导学生在多元化的教学环境中积极探索英语知识内容，提升自身的英语知识储备，切实培养学生的英语核心素养。

例如，在学习《 Festivals around the world》时，这节课的英语知识点主要围绕着“世界各地的节日”而展开。秉承着“尊重学生主体地位，科学划分学习小组”的教学理念，我首先根据对学生英语学习水平的了解，并且结合学生的主观意愿，将学生划分为了不同的学习小组，在此基础上形成了“梯次搭配，互学互鉴”的局面，为学生学习主动性的提升与合作学习的开展奠定了基础。而后引导学生以学习小组为单位，发挥自主与合作两种能力，对教材中涉及到的不同地域的不同节日与文化进行探索，丰富了学生的思想广度，同时也加深了对文化的理解。

二、深入挖掘教材内容，合理布置学习任务

在高中英语课堂上运用小组合作教学法，还有赖于教材内容的深入挖掘，在此基础上有利于学习任务的合理布置，并且根据学生的实际学习情况，促进学生探索积极性的调动。高中英语教材中的知识内容包括词汇、短语、语法，对学生的阅读能力、写作能力、赏析能力、口语表达能力提出较高要求。基于此，教师应当立足于教材内容，深入挖掘其中所设计到的问题，引导学生以学习小组为单位，对相关问题与学习任务进行高效的完成，进而促进学习质量的提升。

例如，在学习《Astronomy： the science of the stars》时，这节课的英语知识点主要围绕着“科学之星”而展开。秉承着“深入挖掘教材内容，合理布置学习任务”的教学理念，我首先为学生设置了与教材知识内容高度相关的合作问题，引起了学生的思考与探索兴趣。而后我要求学生发挥主观能动性，并结合自己以往掌握的知识做了课堂展示，阐述自己对于科学之星的理解。而后我引导学生开展了活跃的交流讨论，对自己的学习成果与心得进行了交流，深化了学生对所学知识的认知，加深了印象，还夯实了学生的英语知识基础。

三、三位一体评价体系，提高学生学习质量

在高中英语课堂上运用小组合作教学法，同样还离不开三位一体评价体系的构建，在此基础上有利于提升学生的学习质量。常言道：“当局者迷，旁观者清。”这句话恰恰说明了在教学过程中引入评价的重要性。在小组合作教学模式下的高中英语课堂有着天然的优势，教师应当以学生、组员、教师为三个主体，从不同的角度展开学习评论，对学生在学习过程中的优势予以肯定，对学生学习过程中的不足则提出正确的意见，引导学生在正确的道路上运用科学的方式进行高效的学习。

例如，在学习《Canada —“The True North”》时，这节课的英语知识点主要围绕“加拿大——真正的北方”而展开。秉承着“三位一体评价体系，提高学生学习质量”的教学理念，我首先引导学生结合自己的地理知识，联想加拿大在北美洲的位置。在此基础上学生产生了较强的代入感，并且对加拿大的自然特征、人文文化等有了基本的认知。在学生对教材中的主体内容有了大致了解之后，我引导学生以学习小组为单位，分析自己在学习过程中的收获与遇到的问题，进一步提升了学生的学习自评能力，而后我总结学生的评价意见，对此进行了高度的总结与整理。实践证明，在三位一体评价体系的影响下，学生可以对自身的学习效果有一个更为客观、清晰的认知，利用促进学习质量的切实提升。

總而言之，高中英语教学过程中运用小组合作教学方式，不仅能够引导学生发挥主观能动性，还有利于促进学生团队精神与协作能力的培养。基于此，教师首先应当尊重学生在课堂上的主体地位，并且引导学生在学习过程中对教材中的内容进行深入的研究，而后解决合作学习任务、运用评价体系深化学习认知等，促进学生学习效率与质量的有效提升。

参考文献：

[1]韦国盛.提高高中英语教学小组合作学习的效果分析[J].试题与研究，2019（23）

[2]林碧霞.小组合作学习在高中英语写作教学课堂的有效实践[J].试题与研究，2019（27）