灵动区域，浸润童心

黄静

幼儿园区域活动是孩子们一日活动中的重要内容，在幼儿的一日活动中，区域活动对于幼儿的吸引力很大，有不少幼儿甚至是因为喜欢区域活动才有了去幼儿园参加学习与生活的积极性。正是基于这一点，可以看出幼儿园游戏区域显得尤为重要。我在幼儿区域活动的开展中，创造性地对幼儿区域活动开展改革发展，以期全面提升幼儿的积极性和能动性，引导幼儿提升自身的核心素养。以下是我关于幼儿区域活动深度开展的几点实践研究：

一、深度延展，拓展多元的区域内容

传统的教育理念中，幼儿园的各个游戏区域之间都是一种相互隔离的关系。在幼儿各个区域之间，其实不是相互隔离、隔断的关系，而是区域之间可以相互融通、相互串联的关系，通过区域拓展，可以拓宽区域活动的各个领域，在各个领域中孩子之间可以尽情感受区域活动带来的快乐。

教师应根据本班幼儿的年龄特点、发展需要和最近幼儿一日活动中各环节的安排及要求，制定区域活动的计划，确定目标，创设环境，针对各个区域具体的活动内容设计富有启发性的问题。区域活动活动本是能够满足孩子主动学习、进行区域活动活动的构建可以加强资源的整合，充分发挥老师在区域活动活动构建中的作用，同时也是促进孩子自主发展需要的有效活动形式，一个区域或者一个模块的进行幼儿游戏构建可以把更多零散的游戏资源收集在一起，在扩大游戏传播范围的同时也可以拓展孩子看待事物的视野，这些问题的解决在幼儿园阶段老师有些中流砥柱的作用。幼儿教师在区域活动中还要学会观察和记录，学会分析孩子的每一个具有介入指导意义的表征行为，为区域活动提供数据支持。教师还可以利用操作材料的多样性、层次性，鼓励孩子一物多玩，多物联玩，为水平、能力、兴趣、性格各自不同的孩子提供不同的发展的平台，为孩子提供着充满探索、发现的空间。

二、深度融合，营造真实的区域环境

游戏情境是区域活动深度开展的前提，游戏情境之下，区域活动才能真正打开自我空间的限制，才能在游戏的过程中形成对游戏的认知。教师在教学中要积极为幼儿构建区域情境，引导幼儿在区域情境的开展下积极融入游戏，在区域活动中快乐成长。

三、深入互动，建立和谐的区域人际

在区域活动的开展中，互动非常重要，这里的互动既可以是幼儿与幼儿之间的互动，也可以是幼儿与教师之间的互动，通过区域互动，引导孩子在区域活动中提升自身的交流能力和交际能力，引导幼儿在互动中提升自身的主观能动性和积极性。和谐的人际关系的培养，对于幼儿来说，有助于他们从小就能学会与别人之间的相处，能够引导幼儿形成积极的人生态度和人生信念。如果一个孩子在幼儿阶段不会交流、不善于交际，这个孩子将来就容易出现社交障碍和交流上的困难，对于孩子将来的为人处世会带来一定的影响。

有些绘本具有很好的教育意义，可以用轻松愉快的方式教会孩子很多做人的基本道理。《三只小猪》是一则很经典的教育性质浓厚的童话故事，而且很适合给孩子用作戏剧表演的剧本。通过分析三只小猪“一个建草房子，一个建木头房子、一个建砖块房子”的不同后果，来教育孩子做事情应该“不能偷懒”，而要尽力做到最好。其次通过第三只小猪与大灰狼斗智斗勇的人物行为，告诉孩子要时刻保持清醒的头脑，遇事不能慌张，而要用智慧冷静分析的道理。同时“小猪”“大灰狼”的人物形象活泼有趣，斗智斗勇的过程具有一定的复杂性，增添了剧情的曲折性和技巧性，但是也增加了观赏性，通过戏剧表演的整个过程的完整学习，可以培养孩子的戏剧表演能力和对人物形象的拿捏。

四、深度挖掘，激活内在的区域功能

区域功能的创新拓展是相对于传统的区域活动而言的，传统的区域活动无法充分挖掘区域活动的潜能和成效，传统的区域活动只能是一种传统的单一的区域功能，在区域活动中，教师要创造性挖掘区域活动和功能的具體需要，力求区域活动为幼儿的创新发展注入不竭动力。

开展学习了多元智能教育理论和蒙台梭利教育理论，结合多元智能理论，主要是站在幼儿智能全面平衡发展的角度加以提出的，综合幼儿多个方面的智能发展，这些素养直接影响关系到幼儿的一生，结合游戏建构区域，教师要善于挖掘幼儿的只能组合，不断发现孩子身上的优势智能，引导孩子们成为富有个性、迎合未来社会发展需求。蒙台梭利教育理论是从研究儿童的发展问题加以着手，这个理论强调孩子的“内在生命力”以及“内在潜能”，帮助儿童在智力、身体、个性等多个方面进行发展。在幼儿建构游戏区域的构建方面，开展了对建构区域的拓展和丰富，我园将建构区拓展到幼儿的社会交往区，拓展到户外进行称游戏。在建构游戏区域的开展中，开展对幼儿核心素养的培养，建构游戏区域的丰富拓展中，我园多名教师一起献计献策，特别是对区域材料丰富性方面的探索研究。在教研活动中，不少教师提出建构游戏需要从情境化的角度加以开展，环境的构建拓展方面，将物质环境、社会/情感环境、认知/操作环境这几个方面加以拓展，特别是在空间设计方面，在建构游戏区域中划分不同的功能，将主体建材区、辅助材料区、材料加油站融入并进行创设，把建构游戏的模块不断放大。

总而言之，在区域活动活动的深度探究中，何为深度，我想深度就是让孩子们在区域活动中有更为深刻和真切的体验，让孩子们能在区域活动中找到自我、找到快乐、找到学习的意义。深度学习是近年来一个重要的教育理念，深度学习需要教师将教学的内容以更为深入、有价值的角度加以开展，与此同时，我深深认识到，作为一名幼儿教师，要将有效的教学内容和教学形式融入教学实践，将区域活动的更美丽风景呈现给幼儿。