新课标下高中地理情境教学研究与实践

孙景宇

摘要：在新时代新的教育背景下，教育界的改革教学和创新教学也处于不断推进的过程中，基于新课标概念的提出，高中地理情景教学法已经引起了广大学校和教师的充分重视，并且逐渐发展成为一种教学趋势。在高中阶段采用情景教学法进行地理课程的相关教学，具有良好的发展前景和积极的影响作用，这种教学方法不仅能够全面提高地理教学的综合质量和效率，而且还可以帮助高中生全面地掌握更多理论知识，促进其全面发展和成长。

关键词：情景教学法;新课标;高中地理;研究策略

引言：在新课标教学理念的提出下，高中地理教学采用了创新性的教育方法并且取得了良好的教学成效，基于情景教学法的理念下展开的高中地理教学，一方面可以帮助学生更好地了解学习课本知识，另一方面也可以促进学生更好的发展。因此，在当今时代的发展背景下，采用情境教学法进行高中地理课程的教学已经成为一种发展的必然趋势。基于此，本文将结合情景教学法展开相应的研究和探讨，并提出合理的应用解决策略，以供参考。

一、在新课标理念下，采用情景教学法进行高中地理教学的现实意义

当下我国社会的发展以及经济的快速进步，同时也促进了教育界发生了重大的转变，但究其本质原因，主要目的都是为了促进学生更好的发展。而当下采用情景教学法推进高中地理教学，已经成為了一种教育趋势。首先，在这种情景教学的基础上展开的高中地理教学可以促进班级良好学习氛围的形成，这对于学生的学习以及身心素质的综合发展都有着积极的影响作用。其次，情境教学法符合当今教育界改革的要求，顺应了当下时代发展的变化要求，能够培养出综合性全面发展的人才。最后，采用情景教学法不断推动高中地理的教学，不仅能够促进学校教学取得良好的成效，而且还能够推动教学的不断改革和发展。综上所述，在当今时代的发展背景下，利用情景教学法推动高中地理的教学具有良好的发展前景和积极的现实意义。

二、基于新课标理念下高中地理情景教学的实践研究策略分析

1.基于日常的实际生活，进行高中地理情景教学

一般来说，以往的地理课堂教学教师通常是依照课本内容向学生传达相关的知识，同时，教师通过问答的形式或者是布置课外作业的形式，巩固学生所学到的知识。这种传统模式下的教学不能够很好的顺应当今时代发展变化，也不能促进学生的全面发展和成长。因此，学校教学要基于日常的实际生活，进行高中地理情境的教学，例如：在高中地理课程中有关于大气循环的知识一直都是教学的重难点，也是学生最难掌握，最不容易理解的一部分理论知识，教师可以结合这一实际情况，基于日常实际生活进行仔细地观察，并将日常生活惯例引入到教学活动中，比如，教师可以结合日常生活中的天气变化，向学生讲解相关的知识，并说明大气流的走向，这样会比较容易促进学生的理解和掌握。另外，教师也可以针对周围存在的一些大型工厂向学生进行提问，询问学生怎样合理地设置和安排才能使污染降到最低。这样不仅将生活中常见的情景引入到了教学活动中，有利于吸引学生的兴趣，而且还能够帮助学生更容易掌握一些理论知识，处理一些难题，并将理论知识充分贯彻落实到了实际的生活中，有助于学生学以致用。

2.在地理课堂中开展实践教学，促进学生的全面发展

在高中阶段，许多学生的接受能力以及认识能力都达到了一定的水平。因此教师就要改变传统的思想观念，不再要求学生仅仅靠记忆去掌握一些知识，而是应该要求学生在实践动手操作中去分析问题，掌握知识，基于这一目标理念，教师就可以在地理课堂中开展实践教学，这样可以促进学生的全面发展。例如，在上课之前，教师可以将班级里的同学合理的划成不同的小组，进行小组合作，并设置不同的任务，让小组同学通过合作的模式去对当地的环境变化以及气候变化进行调查和分析，在调查分析报告总结出来以后，教师可以引导学生通过合作交流的模式，积极探讨出这当中所蕴含的地理知识，最终派小组代表进行分享报告。实践性的教学开展，可以促进学生良好习惯的形成，而且还能够促进学生更好地掌握高中地理理论知识。

3.合理的创设问题，在适当的时机向学生进行提问

在课堂上，教师采用适当的时机向学生进行提问，也是情境教学的一种方法。这种提问的方法，不仅能够充分调动学生的注意力，而且还能帮助学生巩固所学到的理论知识。高中地理这门课程所涉及到的知识点较多，而且较为繁琐，这就要求教师要综合所有的知识联系，创设出合理的问题，并在适当的时机向学生进行提问。例如，教师可以总结所有的气候类型，找出不同气候类型之间的规律以及成因特点向学生进行提问，如询问学生热带雨林和热带草原气候之间的异同点。其次，教师也可以将实际情景引入到教学活动中，让学生结合大气循环的相关知识，仔细分析怎样合理地设置才能使一些大型工厂降低污染。在这种情景教学活动中，学生不仅能够巩固所学的知识，而且还能够进行独立的思考和判断，最为重要的是，在这种教学理念下，学生可以运用所学到的知识去更好的认识生活，发现问题，进行自我的提升，而且也有利于学生将所学的理论知识更好的贯彻落实到实际生活中。

结束语：高中阶段作为学生成长和发展的关键时期，教师应格外重视这一时期的教学，并全面推进学生的综合素质的发展。而采用情景教学法推进高中地理的教学，不但符合了当下时代快速变化的要求，而且还能够较好地促进学生个人的发展。因此，学校和教师要充分重视这一教学方法，在课堂教学活动中积极贯彻落实情景教学法，以便推进学校教育取得良好的成效，帮助学生更好的发展。

参考文献：

[1]张苗. 基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究[D].江西师范大学，2020.

[2]吴月萍.基于新课标下高中地理情境教学几点有效探究——以我国珠江三角洲地区工业化与城市化为例[J].考试周刊，2019（34）：147.

[3]史广宇.关于新课标下高中地理课堂情境教学的研究[J].新课程学习（上），2013（03）：11.

[4]李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报，2010，16（02）：138-139.