小学三年级数学信息化能力应用于教学的实践探讨

孙荣

摘要：计算机网络信息技术在人们生产、生活、学习中广泛普及应用后，及大地促进了教学方法模式的改革，信息化能力应用于教数学实践的经验日益成熟，为提高教学效率，增强学生的思维能力创造了条件。本文就小学三年级数学信息化能力应用于教学的实践进行探究。

關键词：信息化;小学三年级;数学教学;网络媒介

一、小学三年级数学信息化能力应用于教学的应注意的问题

（一）要对信息技术及教具有全面的认识

在小学数学信息化能力应用于教学的过程中，有些学校和教师对信息技术及教具在数学教学应用中，对其认识不全面，存在这样那样的差距，致使信息化能力在教学中不能发挥相应的积极作用，表现在：其一，缺乏了解和掌握基础知识、内容及基本技能，应用信息技术教具、软件觉得神秘莫测，敬而远之，尽量少用;其二，掌握不多，学习不够，常在信息技术与教学应用间，磨合徘徊，形不成熟练地教学方法;其三，受家长、社会对教学信息化建设的紧迫性认识不够的影响，多数小学生把教学计算机、学习机，当作娱乐工具，在教学和学习中信息技术设备的积极作用没有发挥出来，倒把学生的兴趣焦点“引向歧途”，一定程度影响了教学质量的提高，也对信息技术能力在教学中的应用产生了疑问。

（二）信息技术教具设备更新较慢

信息技术的发展日新月异，很多软件开发应用，升级换代较快，对于学校来说，受办学经费、计算机应用技术水平及人们落后教学观念的影响，学校的信息技术教具设备更新较慢，多数存在内存容量不足，功能落后，跟不上教学形势发展的需要;有的学校投资更换了计算机设备，但缺乏相应开发的教学软件的支撑，信息技术资源配置失衡严重不合理。比如，有的学校在WPS还没应用熟悉的情况下，word便开发出来，投入应用，而且，word2003刚应用不久，word2007就“出炉”了，信息技术教具设备与信息技术应用不匹配的现象，在多数学校不同程度地存在，一定程度影响小学生对信息技术教学的认知与体验，其应用不能促进学生思维能力和智力的发展与进步。

（三）不能满足学生学习的个性化要求

信息技术教学设备及线上课堂、学习交流平台的出现，信息技术能力应用与教学的功能日益显现，突破了传统课堂教学时间和空间的局限，优质教育资源的分享和公平配置，有了很大的进步，这对缺乏教育资源的学校来说，无疑是很好的补偿，但是，信息技术能力应用于教学，存在着明显的不足，师生互动交互效果不足，学生个性化学习要求不能满足，教师在指导学生学习过程中，监控盲区较多，教学管理效果严重不足，教学中的“教育”功能不能发挥。

二、小学三年级数学信息化能力应用于教学的实践

（一）理清信息技术应用思路

在教学过程中，针对每节课的教学内容不同，应用信息技术能力的侧重点也不一样，因此，在设计教案时，必须优先理清信息技术能力应用的思路，主要从三方面考虑，首先是选择使用哪些信息技术？其次是在哪些教学步骤或者教学环节适时应用这些信息技术？最受是应用信息技术能力效果的预判。以“年 月 日”的教学为例。“年 月 日”的教学是在学生掌握并能够运用“时分秒”时间概念及换算能力基础上，在时间概念上的拓展和生活经验的链接，初步学习运用简单地历法常识。根据教学大纲及教学目标的要求，教学过程适合在建议多媒体教学环境，先利用“三球运动”（太阳、地球、月亮）的视频文件，进行情景导入，引入“年 月 日”的概念;再运用ppt形象显示功能，引导学生直观观察每月的天数，发现特殊月（二月、闰月），大月（31天），小月（29天）等变化规律，结合生活经验，突破教学难点;最后，插入“开门大吉”视频文件，指导学生开展有趣的问题探究活动，“打开”智慧之门，“步入”众妙之门，“启动”慧眼之门，“闯进”生辉之门，在欢快的游戏中，完成基础练习，熟悉年月日之间的换算规律。

（二）激发学生学习的兴趣和热情

小学生年龄小，看待事物，认识问题极易借助形象思维的作用，而数学基础知识的学习和基本技能的提高，主要是抽象思维发挥作用，在数形合一思想、等量交换思想、量到质的转化思想影响下，对生活中的问题进行分析、归纳、概括，找出对应关系，发现变化规律，推演事物的变化进程。小学数学信息化能力应用于教学就是实现小学生形象思维能力与抽象思维能力的转化，通过多种形式激发学生的学习兴趣和热情，提高抽象思维能力和数学核心素养的培养。比如，《倍的认识》教学实践中，利用自制简易ppt课件，创设情境，引发兴趣;利用课件出示“图形”，提问学生屏幕上“图形”的个数，每一行是多少，各行的图形相比较，能提出什么问题？分别用不同的图形表示，圆、三角形、五角星、长方形等，让学生从一般直观图形过度抽象成个数的多少，渗透数形合一思想，实现形象思维向抽象思维的转化，小学生在观察、操作及推理、抽象过程，感到“倍”的存在，也是“多”与“少”结果的一种表述方式，从完成了教学任务。

（三）注重发挥信息技术的资源共享优势

在小学三年级数学教学中，运用信息技术能力的优越性，主要是借助多媒体网络技术资源共享的优势，小学生通过智能手机、电脑、学习机等能够与网络教学平台实现链接，既能接收著名教师的讲课，又能在社交平台上与同学朋友展开不同程度地合作探究活动，根据自己的需要，点击搜索，迅速找到相应的课件、视频讲义，拓展探究活动等相关链接，丰富的信息资源，为小学生更好地学习数学知识，提供了坚实的保障，促进了小学生个性化学习方法的发展，信息技术能力从辅助教学提高到创新教学的层次，使小学数学教学模式产生了质的飞跃。

三、结语

小学三年级数学信息化能力应用于教学的实践是义务教育条件下，教育教学改革创新的具体举措，很多策略方法不是一成不变的，需要在实践中不断完善、创新，使课堂教学朝着智能化、现代化、信息化的方向持续健康发展。

参考文献：

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