骆越文化情景下花山校本课程德育模块的建构与实践研究

黄彩

摘 要：丰富的骆越文化特色，为宁明县学校校本课程的开发与实施提供了充分的课程资源。本文以厚重的骆越文化为依托，立足于学校特色文化，以校本課程开发的理论为依据，对校本课程德育模块的建构和实践进行探索研究。通过介绍“快乐的壮乡花山娃”校本德育课程建构的历史背景，简析校本德育课程开发的意义和条件，介绍课程目标、内容架构，探索花山校本课程德育模块开发和呈现的方法，通过对相关理论的研究和实施实践的提炼总结，努力让花山校本德育课程开发更加贴切学校实际，更好地为推进学校德育发展和丰富校园文化服务。

关键词：骆越文化;校本课程;德育

一、模块建构的背景

根据历史文献记载，骆越人主要聚居在广西红水河流域、贵州西南部及越南红河流域一带。骆越人建立的骆越古国大致兴于先秦时期。由于地处中原与华南、西南往来的交汇处，长期的多民族杂居、交流与融合，骆越人创造的骆越文化具有浓厚的地域特色，呈现文化多元性。骆越文化中的稻作文化、铜鼓文化、崖壁画文化、玉石文化等对中华文明、东南亚文明乃至世界文明产生了重大而深远的影响。

花山壁画文化是骆越文化重要组成部分，壁画主要分布与左江流域的宁明、龙州、江州、扶绥、大新等地河流岩壁，以宁明花山壁画最为集中，规模最大，最为壮观。花山壁画记载了古骆越文化的核心内容，反映古骆越文明、边疆历史、壮族文化和南国生态等。壁画中有大量的人物、动物、器物，壁画人物多数双手上举，呈欢歌乐舞之势，表现出积极乐观的生活态度。

二、模块的设定过程

（一）花山校本德育课程开发的意义

“花山校本课程”是城中镇中心小学传统文化课程领域中的一个重要组成部分。近几年来，城中镇中心小学坚持立德树人总目标，在学校发展逻辑框架下，对学校德育资源进行了整合优化，形成“博爱、尚礼、乐学”一条主线;“修正于心，有儒雅之范”、“行之于礼，有灵动之气”两个维度;“主题教育课程、实践活动课程、家校联动课程、亲子活动课程、经典诵读课程、传统文化课程、养成教育课程、礼仪教育课程”八大课程领域，实现了德育活动课程化、德育课程体系化。以学校现有的校本课程为基础，推进“快乐的壮乡花山娃”德育课程的开发和实践，是对学校育人体系的进一步丰富和完善，有利于推进学校德育工作的深入开展，提高学校德育工作的实效性。

（二）花山校本德育课程开发的条件

2014年以来，宁明县城中镇中心小学基于骆越文化，确定了“快乐教育”办学主题，构建了“以爱育乐智乐共生”的育人体系，将“爱、快乐、成长”作为核心的理念，着力培养具有家国情怀、儒雅之范、灵动之气的快乐花山娃，让学生具备快乐生活的素质和能力。围绕育人目标，学校建构了“美丽校园”、“智乐学园”、“情趣乐园”、“温馨家园”四个园的立德树人大架构，将培养快乐花山娃置身于学校的全方位、全领域、全流程和全员育人的大情景中。学校成熟完善的育人体系和健康向上的育人氛围，为“快乐的壮乡花山娃”德育课程的开发和实践奠定了良好的基础。

3 花山校本德育课程的目标

“快乐的壮乡花山娃”德育课程以《中小学德育工作指南》为依据，落实五大德育内容中关于“中华优秀传统文化教育”总要求，围绕“快乐花山娃”的学校育人目标，将本模块的目标设定为：培养壮家儿童爱国爱家，有家国情怀，了解边关壮族传统文化渊源，认同骆越花山文脉和精神内涵，增强边关壮族文化自觉和文化自信，传承民族文化，让学生具备快乐生活的素质和能力。围绕这个目标，分子目标、分模块推进校本德育课程的开发和实践，提高学校德育工作的精准度。

4 花山校本德育课程的内容架构

从培育“快乐壮乡花山娃”出发，以本模块目标结构为线索，紧紧依托本土的、地域的、民族的花山文化资源，以花山文化为载体，与相关学科融合渗透开设校本课程，通过开设游花山、画花山、品花山、诵花山、说花山、写花山、唱花山、演花山等校本课程，培养学生书、画、说、写、唱、演等素养，培养学生的家国情怀、民族认同感，实现模块的德育目标。

三、花山校本德育课程的呈现

经积极探索，不断修订完善，城中镇中心小学基本建成了学校快乐花山娃德育体系下传统文化之“花山文化主题德育课程模块”。主要开发了以下课程：

1.游花山。组织学生到花山旅游景区实地游赏花山壁画，深入开展研学活动，增强学生对花山文化的直观感受，提高学生对民族文化的认同感、自豪感。

2.画花山。组织有绘画特长的学生参加花山小画家活动，通过临摹花山画作、实地写生、创作等，用手中的笔描绘眼中、心中的花山，增强传承花山文化的自觉性。

3.品花山。组织师生阅读与花山有关的文章，观看有关视频资料，观看大型壮族神话实景剧《花山》演出，组织参观有关展览等，了解花山文化发展过程，品味花山文化。

4.诵花山。组织晨会千人齐诵、经典诵读活动，诵读中华经典，诵读花山美文，让学生在诵读中感受花山文化魅力，感受中华文化的源远流长博大精深，增强民族自豪感。

5.说花山。培养了一批花山小讲解员，通过组织学生参加培训，学习基本礼仪，学习创编解说词，增强他们的口头表达能力，培养他们优雅得体的体态，使他们在活动中锻炼成长，成为花山景区重要活动的讲解员。同时，鼓励组织班级故事会，一起分享骆越故事、花山故事。

6.书花山。组织书法爱好学生参加花山小书法家活动，在学习借鉴优秀书法作品的基础上，创作花山书法作品，把自己的情感注入书法创作中，参与花山文化传承。

7.写花山。组织师生开展花山诗词创作活动，并在日常课堂教学活动中将自己对花山的理解写入作文，抒写花山篇章，抒发花山情怀。

8.唱花山。将花山《迎客歌》、《我在花山等你来》等歌曲引入校园，在师生中唱响。积极鼓励师生学唱、学写壮族山歌。

9.演花山。组织花山乐鼓表演队伍，经过几年的打磨，成

为宁明县花山文化活动、重要迎宾活动的常规表演节目，受到社会各界的广泛赞誉，曾在花山申遗活动中进行现场表演，受到专家的高度评价。同时，学校的师生积极参加宁明“三月三·骆越王节”活动，展示骆越文化，并在重要节日文艺演出活动中，将花山文化融入节目表演中，以群众喜闻乐见的方式宣传、弘扬花山文化。

10.传花山。编写了《快乐花山娃诵读经典读本》、《快乐花山娃成长篇之礼仪教育读本》，传播花山文化、骆越文化，传播校园主题文化，争做奋进有为的新时代花山人。同时，积极邀请媒体记者对学校开展文化活动、德育活动进行宣传报道，向社会各界介绍骆越文化情景下学校德育工作的成效。

在实践过程中，该模块已经取得了初步成效，这些成效将不断深化和巩固，发挥其德育最大效益。学校将继续加强探索实践，进一步完善优化课程结构，努力提升德育模块实施的效果，让学校的德育理念深入每个教师的头脑，体现在校园育人环境中的每个角落，使全校学生受益于学校的德育研究成果，朝着“具有家国情怀、儒雅之气、灵动之气的快乐花山娃”快乐成长。