英语主题语境下的阅读教学

李静

摘要：随着我国经济实力的增强，政府越来越关注并大力投资教育领域的发展。为积极响应国家教育兴国的号召，各中学在初中英语阅读教学中进行了创新与改变，将主题语境应用到初中英语阅读教学中，不仅大大改变原有的英语阅读教学模式，提高了教师的教学效率，同时可以寓教于乐，真正帮助学生增强英语阅读能力。下面将结合初中英语阅读教学的现状，主题语境应用在英语阅读教学的意义以及应用案例，来研究主题语境在初中英语阅读教学中的应用。

关键词：初中英语;阅读教学;教学效率;主题语境

引言

在初中英语教学体系中，阅读始终处于核心地位，与学生英语综合素养之间存在密切的联系。但是在具体实践时，由于阅读教学指导理念和开展模式不够科学，致使阅读教学中暴露出诸多问题，制约了对学生英语核心素养的培养。基于此，结合语境理论在英语教学中的应用价值，将其科学、合理地应用到阅读教学中，最大限度地提升初中英语阅读教学的有效性，已经成为一线初中英语教师关注和研究的重点。

一、依托语境完成词汇处理

基于英语学科的特点，词汇是构成英语阅读的基本单位，同样也是开展英语阅读的基础和关键。尤其是在英语阅读过程中，学生常常会面对大量的新词汇和难以理解的词汇。同时，特定的阅读语境，也赋予了一些英语词汇全新的含义、情感等。在这种情况下，对英语词汇的理解程度是保障英语阅读顺利展开的关键。而初中阶段学生的词汇量比较匮乏，在阅读的过程中常常会受到词汇的牵绊，导致在阅读过程中遇到障碍。虽然学生和教师花费了大量的时间和精力，但是依然难以达到预期的目标。久而久之，在频频受挫的情况下，学生就会逐渐丧失阅读兴趣，甚至产生厌烦的不良情绪。为了保证英语阅读教学的顺利展开，英语教师应融入语境理论的相关知识，依据语篇中“语义共现”的原则，将英语词汇与上下文语境联系起来，充分借助语境这一载体，帮助学生更好地理解英语词汇。如此一来，彻底转变了传统英语阅读教学中的“讲词汇”现象，避免了学生在阅读过程中因为不理解英语词汇而出现断章取义的现象。因此，在语境理论的指导下，初中英语教师在优化阅读教学时，可指导学生将英语词汇置于特定的文章语境中，指导学生结合文章的内容，联系上下文对英语词汇进行猜测、分析，最终对英语词汇形成更加精准的理解，为其顺利开展英语阅读扫清障碍。同时，语境教学理论的融入，也促使学生在具体语境中推测词汇的意思，锻炼初中学生的推测能力，逐渐实现思维能力的发展。

二、依据语境分析句义

文本是由句子构成的，学生在阅读文本时，应关注阅读文本中的句子。可以说，学生对阅读文本中句子的理解情况，直接决定了文本阅读的效果。因此，学生要想实现高效阅读，不仅要扫清阅读材料中的词汇障碍，还应对文章中的句子进行准确分析。但是在传统的教学模式下，基本上都是“以句子分析句子”，常常出现以偏概全、不符合作者设定的语言情境的现象，制约了学生的阅读理解效果。初中英语教师可以灵活借助语境理论知识，指导学生在阅读过程中，关注语句的内部和外部语境，联系上下文的语境、文化背景知识等，充分挖掘语句中的“言外之意”，最终对其形成精准的理解。只有做到这一点，才能真正提升学生的阅读效果，最终达到既定的教学目标。

三、结合语境获取篇章关键信息

从阅读这一行为来说，实质上就是在阅读的过程中，获取文本中的关键信息，并结合自身已有的知识和经验，对文章的主旨进行深入的理解和分析，并体会其思想情感。基于传统初中英语教学中，学生常常难以获得篇章关键信息的现状，教师在优化阅读教学时，应指导学生借助语境理论知识，引导学生进入特定的语境中，完成阅读材料的分析工作。具体来说，学生在具体的阅读中，要想获得篇章的关键信息，必须要在阅读的过程中，结合阅读的内容对文章展开合理的预测，如此才能更好地获得文章信息。而要想指导学生在阅读过程中进行更加有目的、针对性的预测，就要指导学生进入文本特定的语境中，与文本及作者展开深层次的对话，并在对话的过程中进行假设、证实，并进一步预测，最终获得信息。只有如此，才能真正落实高效的、深层次的阅读要求。

四、依据语境理论锻炼学生的語言能力

新课改下，英语阅读不再是对阅读问题进行回答，还承担着培养学生听说读写能力的重任，最终促使学生在有效的阅读中，形成知识的迁移运用，并促使学生在这一过程中，逐渐提升自身的语言能力。这就要求英语教师应结合语境理论，结合阅读内容，为学生提供丰富的语境活动，包括辩论活动、复述故事、采访对话、调查活动等，促使学生在丰富的语境中，对目标词汇、句子结构、语法知识、表达方式等进行有效的运用，最终促使学生在语境的帮助下，循序渐进地提升自身的语言能力。

五、将主题语境与现实结合起来。

实践是追求真理的必经之路，只有多参加实践，才能得到真知。主题语境不是虚设在课本、课堂的，它完全可以走出课堂、走入生活，让学生们在实践中学会英语阅读理解能力，并用英语解决实际问题。教师可以根据课本教材选择一个合适的主题，然后给学生分配小组，让他们实践，上交实践报告。关于实践的类型，可以有很多，比如博物馆翻译讲解、英语主题演讲、英文翻译志愿者等，这些活动都是可以发挥英语环境对学生学习口语的作用，并且还能通过主题语境锻炼他们的阅读能力，深化学生对英语的感知，培养他们英语思维转换能力，应当得到提倡。

六、合理安排阅读教学材料。

除去一些繁杂多样的主题语境方式，教师还可利用阅读教学材料达到主题语境教学的目的。教师应当精选有代表性的、经典的、句式以及内涵都丰厚的英文文章，确定阅读教学材料是否符合大多数学生的阅读水平，带领学生们运用主题语境学习法来阅读材料，适当地活跃课堂氛围，及时回应学生，让他们爱上主题语境教学方法。这些都是需要考验教师的综合素质的，相信每位老师都能做好这项工作。下面将为大家分享一下利用阅读教学材料提升学生们的阅读理解能力的例子。精选牛津译林版八年级下册Module1 Unit2“A trip to Hongkong”阅读文本，带领学生到香港迪士尼，游览Space Mountain，观赏a parade of Disney characters，观看4-D film等活动中去体会scream，excited，couldn't stop的情感，这样的语境学生怎能不喜欢，不参与呢？

结语

综上所述，基于初中英语阅读教学中存在的问题，结合语境理论的内涵，将其应用到阅读教学中，指导学生通过语境推测词义、积累词汇、分析句子结构，最终实现高效阅读教学模式的构建。基于此，初中英语教师在优化阅读教学时，应结合阅读教学中存在的问题，结合语境理论的内涵，引导学生结合语境对英语词汇、句子、篇章信息、语言能力、思维等进行优化，不断提升初中英语阅读教学的有效性。

参考文献

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[2]于丽新，张立光情景语境理论在初中英语阅读教学中的应用探析[J].吉林教育.2020（4）：86.

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