探讨引导式教育在脑瘫患儿康复治疗中的应用效果

潘婷丽

摘要：目的：研究脑瘫患儿康复过程中，实施引导式教育的作用分析。方法：于2020年1月至2021年1月之间，对医院内患有脑瘫的60例患儿展开研究，利用双盲法的分组方式，将所有患儿均匀分成30例正常康复治疗的对照组，以及另外30例加入引导式教育的研究组，对患儿的生活能力恢复状况以及最终治疗结果进行分析。结果：研究组患儿各项生活指标水平均得到显著上升（P<0.05），最终结果表明，研究组患儿症状的改善程度更好，与对照组患儿存在的差异较大（P<0.05）。结论：引导式教育在康复治疗中对患者的帮助很大，可以被广泛推广。

关键词：引导式教育;脑瘫患儿;康复治疗

由于儿童年龄过小，免疫系统还没建立完善，无法对外界不利因素形成很好的防护，所以在孩子身上会产生很多常见的先天性或后天性疾病，例如脑瘫等。脑瘫会严重影响患儿的日常生活，长期得不到有效治疗还会刺激患儿心理，降低患儿治疗信心[1]。因此，需要在治疗期间加入引导式教育，来帮助患儿树立足够的自信心来配合治疗，对改善患儿病情现状能具有显著作用。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

于2020年1月至2021年1月之间，对医院内患有脑瘫的60例患儿展开研究，利用双盲法的分组方式，将所有患儿平均分组，每组能够分到30例患儿。研究组患儿的平均年龄区间保持在2.2-9.6（5.91±1.27）岁，对照组患儿的平均年龄区间保持在2.3-9.6（5.95±1.28）岁，患儿的各项基础信息通过比对后发现，无明显差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组患儿进行基础的康复训练。研究组患儿加入引导式教育，主要内容有：①运动方面。运用多个模式来训练患儿的运动能力。②自理方面。主要训练患儿日常生活能力，包括饮食起居，就餐休息等。③语言方面。训练患儿听、说、读、写，能够流利发音等。④教育方面。开展多种课堂模式，对患儿实施教育训练。⑤体能方面。制定多种户外训练项目，并根据患儿实际情况，将项目分组归类，患儿持续做适量户外训练来增加体能，同时引导家属积极辅助患儿康复治疗。

1.3判定指标

①对患儿的生活能力恢复状况进行评估，控制评估满分值为10分，健康标准值为5分，患儿所得分值与10分的差距越小，代表该项指标恢复程度越好。②对患儿的治疗最终结果作出统计，统计标准为：患儿具备一定生活能力，病情改善明显，则为有效;患儿具备基础生活能力，病情得到缓解，则为一般;患儿生活能力较差，病情未得到改善，则为无效。

1.4统计学分析

试验各指标均通过统计学软件SPSS25.0检验，卡方比对计量资料（%）率;t值比对计数资料（均数±标准差）;如组间数据有差异（P<0.05）。

2.结果

2.1 分析生活能力恢复状况

研究组患儿各项生活指标水平均得到显著上升，取得的分值较高，与对照组患儿存在一定差异（P<0.05）。

2.2 分析最终结果

最终结果表明，研究组患儿症状的改善程度更好，与对照组患儿存在的差异较大（P<0.05）。

3.讨论

脑瘫的主要病因是儿童刚出生时期由于其他不确定因素导致脑部受到严重损伤，会产生运动能力障碍、智力不足等情况[2]，严重者会进化成痉挛型脑瘫等一系列病症，影响患儿正常生长发育。传统的康复治疗流程过于单一，患儿对训练内容存在一定抵触心理[3]，引导式教育的针对性更强，患儿对其的接纳度更高，能够全方面、多角度地帮助患儿向健康标准发展[4]。研究中可以看出，接受引导式教育后，研究组患儿的各项生活能力指标均得到显著提升（P<0.05），且症状的改善程度更好，与对照组患儿存在的差异较大（P<0.05）。

综上所述，引导式教育可以有效改善患儿的病情现状，值得推崇。

参考文献：

[1]杨锦媚，冯艳，莫艳玲，等. 引导式教育半日制教学在脑瘫儿童康復治疗中的效果研究[J]. 中国实用护理杂志，2019，35（14）：1087-1090.

[2]李蔷，李素芳，付勤. 小儿脑瘫患者康复护理干预中应用引导式教育模式的临床效果观察及对患儿应人能力、应物能力的影响[J]. 吉林医学，2018，39（2）：389-391.

[3]汤亚萍，李春芳，庞红，等. 以家庭为中心的引导式教育在脑瘫高危儿早期康复护理中的应用[J]. 医药高职教育与现代护理，2020，3（5）：361-363.

[4]贾茹铄. 引导式教育联合功能训练在脑瘫患儿中的应用效果观察[J]. 药店周刊，2021，30（6）：44，122.