初中班主任德育中角色互换的整合应用尝试

陆红新

摘要：核心素养教育教学大环境下，学生作为国家的未来和希望，加强学生的德育思想教育是重中之重。初中时期学生正处于身体、心理以及行为素质发展关键阶段，班主任作为学生领导者在学生身心发展以及学习中都有着重要引导作用。尤其是素质教育思想不断推进下，班主任在班级管理过程中实施“角色互换”教学体现了“以生为本”教学理念，并且取得了一定教学效果。基于此，对于班主任而言，找准教学方法来对学生进行德育思想教育教学很有必要。

关键词：初中班主任;德育教育;角色互换;整合应用尝试

新课程改革方针实施背景下，教育部把德育教育也作为一大教学重点，并要求学校在发展素质教育的基础上开展文化教育。德育教育不只是思想品德课程中的知识教学，更是对学生实际生活以及学习习惯的教育。初中时期是学生心理和身体发生极大变化的阶段，班主任是学生德育思想发展重要指导人物，因此在德育教育中发挥着不可估量的作用。角色互换在德育教学中体现了学生课堂主体性，并且充分考虑到学生本身，有助于德育教育教学有效性的提升。在这一过程中，不仅可以使学生思想意识得到提升，还能使班主任更加了解学生，从而更好的和学生进行相处。

一、初中班主任德育中角色互换的整合应用教学意义

（一）培养学生换位思考习惯

对于初中生而言，其正处于青春期阶段，因此大多数学生是存在自我个性化的，并且习惯以自我为中心。这一时期学生心理往往比较叛逆，在做一些事或者讲一些话时，不愿意考虑他人看法，习惯把自己的个性发挥到极致。对于这类学生而言，在德育教育过程中实施角色互换能够有效的让学生体会到他人感受，通过换位思考可以推己及人，更好的理解他人感受。比如在日常生活中，学生与学生之间出现摩擦或者争吵是不可避免的事情，但是在这一过程中学生能够换位思考可以有效避免事情逐渐严重化。相反，学生能够在争吵中静下心来去换位思考，考虑他人感受，便能互相理解，从而使得“大事化小，小事化了。”在德育教育中教师进行角色互换教学，能够有效使得学生站在他人角度看待问题，进行换位思考，提升个人素养。由此可见，初中德育教育管理工作中，班主任采取角色互换教学措施，一定程度提高了学生互相理解的精神。

（二）增强学生自我反思意识

孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”唐太宗言：“以人为鉴，可知得失。”这两句话都体现了参考别人来进行自我反省的重要性。初中时期学生心理上尚不够成熟，其认知能力有待提升。在这一时期学生德育心理方面更需要加强，学会从他人身上找到自身不足，并能够真心欣赏他人。德育班主任在采取“角色互换”教学过程中，能够充分使学生意识到他人优点和自身不足，进而实现“择其善者而从之，其不善者而改之。”比如班级后进生以班级优秀生为参考对象，正确看待优秀生的优秀之处。不要只看到優秀生成绩优异的一方面，而是进行角色互换，在此基础上看到优秀生平时学习的积极性和刻苦精神。通过自省来分析自己的学习态度和学习方式，对他人成功经验进行借鉴，进而使得自己得到提升。

二、初中班主任德育中角色互换的整合应用教学策略

（一）学生和学生进行角色互换

初中时期学生思想和心理都尚不成熟，并且这一时期部分学生会存在各种不良心理。比如，嫉妒心理、攀比心理、跟风心理以及叛逆心理等，对于学生出现的这种不良心理意识如果没有班主任的德育指导，会严重影响学生未来的身心健康发展状况。基于此，班主任可以采取“生生互换”教学策略，避免学生心理差异，正视同学与同学之间的相处模式。

例如，班主任班级管理过程中，以“生生互换”为主题开展家长会，鼓励学生家长来参加本次主题班会。教师可以在学生家长的协助下落实学生角色互换教学任务，比如A同学家庭条件不好，羡慕B同学穿得好吃得好。B同学羡慕A同学可以有时间玩耍，不用在家长的要求下去参加各种补习班。班主任就可以在此基础上与学生家长合作帮助学生完成角色互换。让A同学体会到，虽然B同学看起来很华丽，其实却没有自由。而B同学虽然可以有自由时间，但是却要帮助家长干活。通过这种方式能够让二者互相体会到对方的真实感受，增强学生自我反思意识，让学生在进行角色互换中成长和发展，提升自身德育思想素质。

（二）学生和教师进行角色互换

对于初中时期班主任而言，作为学生学习和生活重要指导任务，不仅要关注学生文化教育还要确保学生生活安全状况，并且要对学生德育心理等方面都进行指导。大多数班主任还身负学科教师的工作，由此可以看出班主任工作压力相对较大。对于学生而言，在班主任管理时习惯持反对意见，喜欢和老师唱反调。对于这部分学生而言，不能体会到班主任工作压力。基于此，班主任就可以采取“师生互换角色”的教学方式，提高学生德育教育质量。

例如，班主任开展“师生互换角色”主题班会，让学生当班主任到讲台上讲解班会内容。要求学生结合德育思想教学内容来自备演讲稿，并在班会进行时进行纪律管理和内容讲解。学生扮演班主任上台演讲，台下可能会有学生不认真听讲并交头接耳，当扮演班主任的学生看到后会感到生气，因为这是不尊重他的表现。学生在生气之余会意识到教师课堂讲解内容时，在座位上交头接耳是不尊重教师的表现，教师感觉生气很正常。通过这种方式让学生学会感受他人的不易，进而推己及人，培养学生德育思想精神。

三、总结

综上所述，素质教育不断改革发展背景下，坚持“以生为本”教育理念，提高学生课堂参与主体地位，方能保证学生课堂学习效率。尤其是德育思想教育工作中，班主任作为学生指路人，不仅要理解和重视“角色互换”理念在德育教学中的应用价值，更要落实角色互换在德育教学中的应用。班主任要坚持人本理念，坚持在德育教育教学过程中，积极响应立德树人教学思想，提高初中德育教学质量。

参考文献：

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[2]莫清和.春风化雨，立德树人一初中班主任德育工作策略谈[J].启迪：教育教学版，2019 （3） ： 74-75.