初中英语多元化作业设计的实践研究

王志俊

摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育改革的步伐，2011年，教育部颁布的《义务教育英语课程标准》指出“英语教学不再是简单地培养学生基本的听、说、读、写技能，而是尽可能多地为学生创造真实语境，培养其运用语言的能力”。因此，教师的教学方式发生了翻天覆地的转变，由以“教师为中心”转向“以学生为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教育部的“双减”政策，不仅要求减轻学生的课业负担，更强调作业的有效性。本文主要对初中英语多元化作业设计的实践进行研究，详情如下。

关键词：初中英语;多元化;作业设计

引言

英语作为初中教学的主课，在培养学生能力、提高学生综合素养方面起着重要作用。而英语作业是课堂教学的反馈和巩固，合理使用英语作业可以有效提高学生的课堂学习效果，提高教学效率。因此，初中英语教学中多样化英语作业的设计与实践，是提高学生对课堂教学内容消化吸收的最佳途径，也是学生巩固和深化课堂教学的必要手段。

1初中英语作业研究的意義

首先是满足学生不同发展需求。灵活多样的作业可以满足不同学生的发展需求。教师可以通过一些英语教学软件安排跟读单词、课文、对话等作业，还可适当进行听力训练，使孩子们在完成各种形式的作业的过程中，渐渐养成良好自主学习习惯，提升综合语言运用能力。其次是有利于英语教师专业发展。为学生设计有效的课后作业，能够帮助教师详细地了解学生的学情，提高教师自主设计、改编作业的能力，帮助教师更好地分析与判断学生学习过程中遇到的问题，从而改进教学，在促进学生发展的同时，促进教师自身的专业发展。

2初中英语多元化作业设计的实践

2.1设计不同难度层次的学习活动，扩大学生参与度

初中英语多元化作业设计的实践之一是设计不同难度层次的学习活动，扩大学生参与度。英语听力教学一般分为三个阶段：听前准备、听中活动与听后活动。教师在听前准备时应该注意活动设计的趣味性，在一开始就牢牢抓住学生的注意力，扫清学生在听力过程中的一些词汇、语法、话题理解方面的障碍，为后面做准备。在听中活动过程中，教师要逐步培养学生一些听力技巧，比如充分利用已有的知识，在听中做笔记的习惯、利用题目给出的图片或者表格信息等，训练学生的听力技巧也是课堂的教学目标之一。在听后活动过程中，教师应该为学生提供形式多样、层次不同但又紧紧围绕主题的课堂活动，比如对话、英语脱口秀、模仿、表演、小组汇报等活动。这些活动有助于学生消化运用听力文本，使知识掌握得更加牢固，课堂效率更高，此外，活动难度不同，适合不同英语基础的同学，把一些英语基础薄弱的同学也调动起来，引入活动中，让英语课堂成为大家普遍参与的课堂，而不是少数积极分子的课堂，在一点点的进步中，学生就会找到成就感，保持英语学习的热情。

2.2教学模式的创新

初中英语多元化作业设计的实践之二是教学模式的创新。结合新课改标准进行教学的过程中，教师要保证学习的标准与教材之间具有紧密的联系。根据教学的版本不同教学的内容存在一定的差距，并且教师所设定的学习任务不同，对学生的学习也带来不一样的效果。因此在新课程标准下，教师应当围绕着教材内容，通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度。如果教师忽视了教材中的教学内容，对任务设计过于追求形式，将会使学生的学习没有实用性，不能应对考核带来的考验，长此以往，学生将会失去对英语学科学习的兴趣。首先是围绕教材教学内容，进行合理的教学设计。在新课改标准下，教师在进行教学活动的设计过程中，应当以学生的学习兴趣作为主要的出发点，通过学生比较熟悉的日常生活与英语学习之间建立的联系，使学生可以具有较高的学习兴趣，在课堂上积极地发表自己的言论。其次是设计要有层次感。为了保证教学的标准化，教师在进行教学设计的过程中，应当符合初中学生的认知规律，学习难度从简单到复杂，从容易到难，同时也要注重内容之间的连接。在进行英语技能训练的过程中，应当遵循着先听读、后说写的设计顺序，使学习的内容层层递进。每个层次与梯度都可以满足不同层次学生的学习需求，使学生在自我认知的基础上进行学习，感受学习的良好体验，并且获得进步的喜悦感，成为学生学习的主要动力。

2.3直观评比法

初中英语多元化作业设计的实践之三是直观评比法。教师在检查学生的口头作业时，可以制定规则。完成较好的学生，可在班级评比栏里得到一枚小红花;若在此基础上，完成更高一层的作业，可得到两枚小红花;假如在表达时出现了错误，可得到一朵小黄花，用以警示;在改正错误后，再将它换成小红花;对于没能完成作业的学生，教师可在评价栏内画一个哭脸再加几滴眼泪，表明这样使老师很难过，望改正。这种富有人性化的直观评价方法深受学生们喜欢，充分调动了学生认真完成作业的积极性，使作业检查真实有效，达到了复习巩固的目的。

2.4运用信息技术，进行教学评价

信息技术的不断发展，使我们在传统评价方式的基础上又多了一些选择。现在的青少年是信息技术的“原住民”，课堂上信息技术手段的使用会勾起学生的注意力和学习兴趣。“一起中学”听说训练软件可以供同学们进行课后的朗读或听力“打卡”，系统自动评分，教师可以用于布置课后作业使用，有助于锻炼学生的听力及口语能力，坚持下去，学生定会有较大进步。“英语趣配音”中有丰富的演讲、歌曲、视频、动画资源，教师还可以组织类似配音比赛的学科活动，鼓励学生进行模仿，提高英语学习兴趣。根据教学实践，希沃白板中有一些蒙层、克隆、课堂奖励、学科工具、课堂小游戏等功能，教师们可以选用，多媒体技术具备在课堂互动方面的优势，这不仅能激发教师们运用新技术的热情，拓宽教学思路，更能增强学生对课堂的趣味性和关注度，提升课堂效率。

结语

英语多样化作业设计对于提高英语学习效果，提高学生的学习能力具有重要作用。因此，在教学过程中，英语教师应重视英语作业的设计，不断创新形式，实施多样化的作业设计，使学生加深知识，提高能力，拓展思维，丰富他们的课余生活，提高他们学习的积极性和主动性。通过主动完成作业，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握，体验英语学习的魅力和兴趣。

参考文献：

[1]林栽颜.浅谈初中英语教学中多元化作业的设计[J].读写算：教师版：素质教育论坛，2017（47）.

[2]陆丽华.刍议初中英语教学中多元化作业的设计[J].中初中教学研究，2017（03）.

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