名师工作室现状调查及发展对策

[摘   要]名师工作室是教学名师和领军人才的“孵化器”，能推动教师的专业成长。文章主要采用问卷调查法，以名师工作室为主要研究对象，对名师工作室在广西贵港市平南县龚州中学（以下简称龚州中学）教育教学工作中发挥的作用进行调查分析，并提出名师工作室的发展策略，为有效促进教师专业成长提供参考。

[关键词]名师工作室;现状调查;发展对策

[中图分类号]    G632.4            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）03-0049-03

2018年，中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以及教育部等五部门随后发布的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，都明确了教师教育振兴发展的目标。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》，全国范围内纷纷组建起各种各样的名师工作室。名师工作室不仅是培养教育教学骨干、教学名师和学科人才的摇篮，而且是教师进行研修培训、学术交流等多种活动的平台。名师工作室在发展的过程中要积极开展促进教师专业化成长、发挥自身引领示范作用的活动，最终形成“双赢”局面。根据调查研究和我们搜集到的文献资料来看，目前一些地方没有普及名师工作室对教师专业成长的重要意义，名师工作室的发展缺乏系统的理论支撑， 还没有得到足夠的关注，相关研究成果较少。因此，研究名师工作室的现状以及发展对策很有必要。

一、调查对象与方法

本研究主要采用问卷调查法，调查对象是龚州中学2019届全体学生和部分任课教师。发放学生问卷2288份，实际收回2263份，有效率为 98.90%。学生问卷主要涉及两个方面：教学名师对学生学习效果的影响，教学名师的配备情况。发放教师问卷100份，实际收回96份，有效率为96.00%。教师问卷主要涉及两个方面：名师工作室对教师专业成长的影响，名师工作室的引领作用。

二、调查结果与分析

从表1的调查情况来看，有7.78%的学生认为教学名师对他们学习效果的影响不大，甚至有3.14%的学生认为教学名师对他们的学习效果没有影响，而有89.09%的学生认为教学名师会对他们的学习效果产生很大的影响。这说明了大部分学生对教学名师的期待较大，也说明了学生对教学名师引领作用的肯定。从调查结果来看，成立名师工作室、发挥名师工作室的引领作用很有必要。

从表1可以看出很多学生认可教学名师对自己学习的帮助。那么在学生眼中，学校名师的配备情况如何？从表2可以看出，只有35.09%的学生认为学校里配备有很多教学名师，有6.76%的学生认为学校里并没有教学名师，有58.15%的学生认为学校里配备有少量的教学名师。这一结果表明，学生对教学名师的期待较大，也说明了很有必要成立名师工作室并推动其发展。

从表3可以看出，在被调查的教师中，有13名教师认为在自己的专业成长中不需要名师的指导，有83名教师认为在自己的专业成长中非常需要名师的指导。这说明了大部分教师上进心很强，渴望在自己的专业成长过程中得到名师的帮助和指导，同时说明了成立名师工作室以发挥其引领作用和辐射作用的重要性。

从表4的调查情况来看，被调查的教师中有52名教师认为名师工作室是可以真正发挥引领作用的，有36名教师认为名师工作室有时候能真正发挥引领作用，有8名教师认为名师工作室并不能真正发挥引领作用。这些数据表明，大多数被调查的教师认为名师工作室是能发挥引领作用的，但有超过[13]的教师对名师工作室引领作用的发挥持怀疑态度。这也说明了需要有效策略来保证名师工作室的发展，让名师工作室真正发挥应有的作用。

三、名师工作室健康发展的对策

根据以上调查结果，我们发现名师工作室对学生和教师有不同的影响，且存在一定的发展问题。因此，要想充分发挥名师工作室的引领作用，就应该对名师工作室的健康发展进行思考。我们针对龚州中学名师工作室的工作开展情况提出以下对策，仅供参考。

（一）深化教师对名师工作室引领作用的认识

龚州中学是2016年由平南县实验中学和平南县环城高中合并而成的一所新学校，这意味着学校要发展壮大，首先要学会创新和改革。在这样的要求及国家提倡“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”的背景下，龚州中学于2019年启动了名师工作室主持人的选拔工作，并于当年5月正式成立了以罗春慧、冯春燕、侯肇华、覃海梅、朱晓燕5名广西贵港市“高中青年骨干教师领雁工程”的成员为首的名师工作室，隆重举行了青年教师拜师仪式。学校以工作室为核心，开展“以点连线，以线带面”工作，安排每一位名师带领5名不同科目的青年教师，以青年教师影响该科目的其他教师，再通过本校教师下乡支教，指导一些乡村学校教师开展教学，进而最大限度地发挥名师工作室的引领、辐射作用。

（二）规范名师工作室的成员准入机制，吸收不同层次的成员

目前，选拔名师工作室不同学科成员的标准不尽相同，但采取的选拔措施大同小异。名师工作室存在成员“同质化”现象，出现这一问题的原因是一般名师工作室以主持人的学术背景为选拔成员的前提，忽视教师专业发展的多样化需求。因此，名师工作室应基于“多元发展理论”，选拔不同发展层次、不同专业方向的成员。规范名师工作室成员的准入机制，让更多有需求的教师有机会分享名师工作室的成果，从而切实发挥名师工作室的引领作用，这正是名师工作室作为教师发展共同体的本质所在。目前，龚州中学名师工作室选拔吸收的成员基本形成“异质化”，几乎涵盖了所有科目不同教龄的教师。

（三）建立完善的名师工作室运行机制，确保活动的实效性

若缺少完善的运行机制，便无法保障名师工作室的有效运行。首先，名师工作室要明确工作思路，进行科学合理的自我定位。名师工作室应要求成员成为理论探索学习者、实践行动研究者、课题钻研带动者、教学成果展示者、专业发展引领者和促进者。其次，名师工作室要聚焦课堂，探讨有效的学习方式和教学模式。名师工作室的工作重点内容就是聚焦课堂和探讨教学过程，深入研究有效的学习方式和高效的教学模式。再次，名师工作室要努力搭建互动平台，积极带动示范，有效展示推广。名师工作室既要为教师提供学习研究的平台，又要为教师提供分享交流的平台。教师应分享学习成果，应分享教学成果，还应分享课题研究成果。最后，名师工作室要积极开展各级课题研究，采用“课题带动”策略。名师工作室要始终坚持采用“课题带动”策略，围绕重点课题开展相关的研究与实践活动。龚州中学名师工作室的5位名师自2019年5月以来，始终发挥着教学示范带头作用，以教育教学为中心，开展专题研究，引领学科建设。名师工作室每学期至少开展三次教学研究活动，每名成员每学期至少主讲一次校级以上的研究课、公开课。名师工作室积极开展课堂诊断、问题讨论、考试研究、专题讲座等活动，以更新成员的教育教学观念，提高成员的课堂驾驭能力。2019年11月，罗春慧老师、朱晓燕老师在龚州中学教学开放周各上了一节县级公开课;侯肇华老师、冯春燕老师、覃海梅老师这两年也陆续开设了校级研究课。这些公开课、研究课不仅对各位名师帮扶的徒弟起到引領示范的作用，而且对其他教师也有一定的帮助。此外，龚州中学名师工作室在运行了将近3年，积累了一定工作经验的基础上，经过讨论决定，以5位名师为核心，以每位名师帮扶的徒弟为主要参与人员，向广西教育科学规划领导小组申请名为“名师工作室引领作用及建设策略研究”的课题并获立项，此课题于2021年12月结题。这一系列活动确保了名师工作室活动的实效性，不仅可以在龚州中学传播教育教学思想、经验与方法，而且可以推动本地学校之间的分享、交流，使龚州中学能把其他学校和其他名师的思想、经验、方法去粗取精，以增强名师效应，提升教学质量。

（四）开展教师专业发展学习共同体的绩效评估，严格考核，形成优胜劣汰的竞争机制

名师工作室的一个重要任务就是为部分研修人员总结值得推广的教学经验，把平时积累的经验提炼形成某种教学模式，且这一模式能帮助这些人员根据个人的教学特点进一步打造出其教学特色或教学风格。这有利于对名师的培养。要想达到这一目的需要引入绩效评估，开展相关的过程性评价和终结性评价。一方面，应密切关注名师工作室成员在教育理念习得和教学研究能力提升等方面的过程性成长;另一方面，应充分考虑不同学科教师所具备的学科文化能力和所处的专业成长氛围等，从而在过程性评价与终结性评价这双重评价中促进教师的专业发展。工作室名师罗春慧的帮扶徒弟蔡美凤老师在2020年贵港市中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动中荣获三等奖;名师侯肇华的帮扶徒弟黎丽敏老师在2020年贵港市中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动中荣获三等奖;名师覃海梅的帮扶徒弟吴经权老师荣获2019年平南县“先锋大比武”教师教学技能比赛优秀奖;名师冯春燕的帮扶徒弟赵敏志老师荣获2019年贵港市中小学幼儿园教师教学技能比赛一等奖……在名师工作室的引领下，学校形成了中青年教师优胜劣汰竞争机制，使培养更多的优秀教师成为可能。

综上所述，在强调建设名校的背景下，师资力量显得格外重要，名师工作室在培养青年教师的过程中发挥着不可忽视的引领作用。名师工作室的成立既能加强教师队伍质量建设，又能推动教师专业发展，最大的意义在于能发挥名师的引领辐射作用，促进青年教师快速成长，进一步增强学校的师资力量。名师工作室在教学实践和研究中，通过同伴互助、专家引领、自我反思等环节，有效促进成员的专业成长，推动成员主动提升自我，并带动周边教师提高素养，充分发挥专业引领和辐射带动作用。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李想.名师工作室促进教师专业发展研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019.

[2]  黄曼.基于“名师工作室”的提升性教师培训研究[D].金华：浙江师范大学，2019.

[3]  韩爽.以教师专业发展为指向的名师工作室运行研究：以吉林省中小学名师工作室为个案[D].长春：东北师范大学，2015.

[4]  夏江.名师工作室示范引领作用调查研究[J]. 中学教学参考，2015（36）：99-100.

[5]  王翠花. 探究名师工作室如何引领教师成长[J]. 学周刊，2017（14）：5-6.

[6]  黄桂昇.湖北省中小学体育名师工作室建设现状、运行机制及改进策略研究[C]//第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.武汉：[出版者不详]，2019[2019-11-01].

（责任编辑    黄   晓）

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