中学物理教师业务能力提升路径探究

刘红艳 蒋继建 李健 李玉山

[摘   要]文章根据新课改的具体要求和目标，以菏泽市城区中学为例，阐述了符合菏泽市市情的提升中学物理教师业务能力的路径，并提出了改革的有效措施，这有助于提高菏泽市中学物理教师的业务能力，促进中学物理教学质量的整体提升。

[关键词]中学物理教师;业务能力;菏泽市

[中图分类号]    G633.7            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）03-0028-03

中学物理教师业务能力是指物理教师在中学教育与教学实践过程中形成的从事教育教学活动的能力，它主要包括教学能力、教学反思能力、教学实践（实验）能力和教育管理能力。这四个方面的能力对优秀教师的成长及教学质量的提升均具有重要影响。本文以菏泽市城区中学为研究样本，对现阶段中学物理教师的业务能力进行调查研究。通过对收集的数据进行分析、归类和总结，指出中学物理教师业务能力的现状，并提出能促进学生物理教师业务能力提升的建议，以建设优质的中学物理教师队伍，提高中学物理教师的教学水平。

一、中学物理教师业务能力现状

随着基础教育改革的不断深化，中学物理教师的整体业务能力与教育发展要求之间的差距日益凸显。一方面，中学物理教师队伍建设正在从量向质进行转变，广大中学物理教师只有不断提升自身的业务能力，加快专业发展步伐，才能适应新形势下国家对教育发展的要求。另一方面，新课程改革要求在物理课堂教学中充分体现学生的主体性，这就需要中学物理教师掌握充分调动学生学习积极性和主动性的方法技巧，具备较强的“因材施教”能力。我们通过调查中学物理教师能力现状发现，学校、社会缺乏对中学物理教师主体价值和业务能力的关注，造成中学物理教师业务能力得不到有效提升。我们对如何提升中学物理教师业务能力这一问题进行分析和总结，发现中学物理教师业务能力得不到有效提升的原因主要有以下三个方面。

（一）部分学校过于严苛的制度及评价体系制约教师业务能力提升

1.严格管理制度的约束

目前不少中学都对教师的教学过程进行了细化的规定，不少教学文件中规定了教师每周要批阅作业的次数、格式，并要求教师按时上交手写教案，学校则不定期检查教师批阅作业的次数。教师稍有松懈或对作业进行灵活处理都是违反规定，会被扣量化分、通报批评，进而影响职称晋升。在学校严格的管理制度下，教师要耗费大量的时间和精力去应对学校的各种检查，其用于提升自身业务能力的时间少之又少。

2.“成绩”指挥棒下，部分教师重学习训练，轻能力提升

在“成绩”指挥棒下，部分教师会用较多的时间对学生进行各种强化训练，导致学生对各类配套练习、课外作业、教材全解等应接不暇。这一做法与新课改提倡的独立思考、开拓创新、交流合作相违背。上级检查时有的教师只是进行演示、作秀，导致学生学习负担较重，甚至产生厌学情绪。而教师自身的业务能力也得不到有效提升。

3.教师业务能力评价体系不完善，打击了部分教师的工作积极性

目前，教师业务能力评价体系还不够完善，使得部分教师认为努力做好工作较难实现职称晋升，从而将工作重心转移到别的方面，比如努力获得领导赏识。有的教师在教学工作中出工不出力，工作积极性并不高。

（二）部分师进修和外出培训接受新事物的机会较少

物理是一门实验科学，需要教师引导学生通过实验来获得相应的知识。但是有的物理教师仍然秉持传统的教学观念，实施灌输式教学，强调逻辑思维，不允许学生通过实验来表达自己的观点，更谈不上让学生通过实验获得更多的发现。新课改实施已久，但部分物理教师还未跟上新形势，不能因材施教。从继续教育方面看，受多种因素的制约，部分物理教师进修和培训的机会较少。虽然高等院校通过顶岗实习等方式使中学物理教师与师范实习生之间进行了沟通，但顶岗实习毕竟只是一种培养新教师的模式，目前参与的人数有限。而顶岗师范实习生在实习的过程中要履行教师的职责，挑战很大。

顶岗实习能够进一步加强教师队伍的建设，在一定程度上提高当地的基础教育水平。指导教师也可以通过与师范实习生沟通交流，得到学生的学情反馈，及时修正教学方法，为师范实习生提出改进方向。另外，通过顶岗实习，师范实习生得到了训练，教学能力有所提高，也能够对教学提出合理化的建议。我们在调查中发现了一些实际存在的问题，例如部分师范实习生对物理学科的认识不充分，掌握的知识不足;部分师范实习生只重视对物理理论知识的讲授，忽略了物理与生活之间的紧密联系;部分师范实习生只讲授教材中的定理、定律和公式，喜欢照本宣科，难以激发学生学习物理的兴趣;部分师范实习生教学能力和课堂调控能力不强，知识储备不够，虽然备课很认真，讲课很卖力，但不能够很好地与学生进行沟通，缺乏对学生的有效引导，因此课堂教学效果不是很好。综上可知，顶岗实习生不能令被顶岗的教师完全放心。

（三）部分学生学习态度消极，给教师的教学加大难度

受消极学习态度的影响，部分学生对求学产生怀疑，不明白学习知识到底有什么用。他们信奉的人生哲学是没有知识照样可以挣大钱，在不经意中总会以某些企业老板、暴发户等有钱人为榜样。有的学生甚至认为，造原子弹的不如卖茶叶蛋的，公务员、教师、医生的工资还不如建筑队熟练技工高，学习知识用处不大。这种情况无疑给物理教师的教学加大了难度。在教学质量不佳、升学率不高的学校，这种不良风气比较严重。这类学生没有明确的学习目标，看不到未来和前途，容易自暴自弃。因此，如何激发学生的学习热情，培养学生的自信心成为教師的重要任务。

二、所采用的研究方法

（一）文献研读法

我们对从菏泽市图书馆、菏泽学院电子图书馆、菏泽市政府统计年鉴等多个渠道搜集到的有关文献资料进行研读。按照分工原则，制订出具体的工作计划和详细的实施方案，通过购置、复印等手段，尽可能搜集相关信息。

（二）实地走访法

我们分工研读相关文献资料，通过研讨、座谈等方式拟出调研提纲。针对中学物理教师业务能力现状，我们深入菏泽市第一中学、菏泽市第二中学、菏泽市第三中学、菏泽市实验中学、曹州一中等五所菏泽市城区中学进行调查研究，找出中学物理教师在提升业务能力时遇到的实际问题，并与全国同类城市作比较。

（三）意见参考法

我们针对中学物理教师业务能力需要提升的具体方面设立意见箱，收集意见并咨询专家，探究意见的可行性，整理后形成研究报告，请专家审阅并形成最终的改革方案。

三、提升中学物理教师业务能力的具体路径

（一）建立、健全校長负责制

学校应建立、健全校长负责制，可由校长全权责任制向多元责任制转型，在校长权力相对集中的前提下实行必要的民主。例如，就如何制订教师的奖罚措施进行调查研究，充分发挥教职工代表大会和工会的职能，在广泛征求教职工代表意见的前提下，形成学校的重要制度。重要制度要经全体教师代表通过后才能实施，制度一旦确定，即使是学校领导也无权随意更改。在处理具体问题时，学校要采取一视同仁、对事不对人的态度，奖罚分明，坚持底线原则，公平、公正、公开地处理相关问题，绝不因个人的主观意志而违反制度。

（二）形成优秀教师培养优秀学生、优秀学生推动教师进步的链条式发展模式

学校可通过开展一系列的教学竞赛活动，培养一批有新思想、有创新意识、有理想信念、业务能力强的优秀教师，发挥优秀教师的传帮带作用，以点带面，让他们在教学中发挥自己的才能，培养优秀学生，再让优秀学生充当教师的角色来引领落后学生共同进学生共同进步。形成优秀学生推动优秀教师进步的链条式发展模式，使教师彻底转变传统的教学观念，创新教学模式，建立和谐、融洽的师生关系，构建高效的课堂。在课堂教学中，教师要通过先倾听后点拨的方式，让学生变成主角，充分赢得学生的信任，为学生进一步成长提供平台。教师还要挖掘学生潜力，给学生提供展示才能的机会，充分发挥优秀学生的引领作用。

（三）注重扎实推进顶岗实习工作，巩固现有成果

教师要贯彻“以生为本”的教学理念，引导师范实习生既传授基本的物理理论知识，又注重培养学生的科学素养和能力，让师范实习生懂得生活经验在物理学习中所起的重要作用，将学生素质和能力的培养融入课堂，让课堂焕发生机与活力。师范实习生要改进自身的教学方法，采用灵活多样的方法培养学生的思维能力，并引导学生多反思总结，培养学生的反思意识。师范实习生通过教学反思可关注自身的教学技能、教学行为，总结经验，改进不足。师范实习生要提升心理学、教育学等方面的理论修养，努力掌握学生的心理特点，多注意观察和了解学生，加强与学生之间的交流互动，增进思想感情的沟通。这样才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。只有切实提高了师范实习生顶岗实习的教学质量，才能使被顶岗的教师没有后顾之忧，从而放心将学生交给师范实习生，自己安心进修，不断提高自身的业务能力。

（四）依托高校的物理实验中心，提升中学物理教师的实验教学能力

菏泽市部分中学物理教师实验教学能力略有不足，有时较难培养学生的探究精神和创新意识。被顶岗的教师要珍惜学习机会，依托高校的物理实验中心提升自身的实验教学能力，了解最新的科学技术和信息技术，注重知识理论化和知识操作化的有机结合，使自己尽快成长为专家型的中学物理教师。进修期间，教师要根据中学物理教学的需求、学生的学习特点以及学校的实际情况，研究丰富多样的实验，以提高自身的实验教学能力。高校的实验室资源有助于制作中学物理教具，能满足中学物理教学的需求。高校的物理实验中心具有实践教学、研究科学和服务社会三大功能，能够提供中学物理教学需要的资源。中学物理教师要和进修高校建立良好的合作关系，实现双赢。

（五）培养和提升中学物理教师的信息素养，打造高素质教学科研团队

合理运用信息技术服务教学是现代教育的要求。中学物理教师要根据实际教学情况，科学规划和构建适合自己的学习模式，与同行多进行交流合作，取长补短。有的中学物理教师只是初步掌握了多媒体的操作方法、教学课件的制作方法等，这在信息化社会是远远不够的。因此，学校要加大培训力度，促进中学物理教师信息技术能力的提升，将教师对信息技术的掌握程度作为评优评先的重要参考因素之一。要在物理教学中合理运用信息技术绝非易事，这就要求教师除了熟练掌握信息技术，还要注重物理学和信息技术两个学科之间的渗透与融合，要求教师具有丰富的教学经验和较强的综合应用能力。中学物理教师要明确两个学科的主次地位：传授物理知识永远是教学的主题，信息技术只是教学辅助手段。把信息技术合理运用到中学物理教学中，离不开教师和学生的共同参与。中学物理教师要合理利用多媒体资源，整体提升教学效果，培养学生自主探究学习的能力。学生也要加强对信息技术知识的学习，掌握信息技术的基本操作方法，在学习物理的过程中不断提升自己的信息技术能力，为后续学习打好基础。

总之，我们结合自身的教育教学经验，针对目前菏泽市中学物理教师提升业务能力时存在的问题，进行不断的研究和实践，最终形成了能促进菏泽市中学物理教师业务能力有效提升的研究报告，并提出了一系列改革措施，希望能让一线教师得以借鉴。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李瑞华，葛新锋.依托工程训练中心提升中学物理教师创新能力的研究与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（Z2）：64-66.

[2]  吴俊.中学物理教师信息素养及提升策略[J].中小学电教，2019（Z1）：67-68.

[3]  刘健智，贾丽芳.中学物理教师专业成长水平评价指标的构建[J].湖南中学物理，2018（9）：1-6.

（责任编辑    李琪琦）

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