论二胡教学中渗透传统文化的途径

张峰

摘 要：二胡是一种传统乐器，其自身就是一种文化的象征，将传统文化浸润在二胡演奏中会呈现出文化的内涵，绽放魅力。教师要制定科学、详细的教学计划和方案，引导学生在二胡演奏中感受传统文化元素，理解其中的艺术境界，感悟传统文化真谛，实现学生鉴赏能力的提高。本文主要探究了二胡教学与传统文化的结合，促进学生在二胡学习中体会深深蕴含的传统文化，提升品位。

关键词：二胡 传统文化 鉴赏能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.037

二胡在民族管弦乐队中具有举足轻重的地位，教师带领学生结合传统文化来探究二胡会增加学生的艺术品鉴能力，促进学生立足传统，把优秀文化继承下来。学生在对二胡的欣赏和品味中会感受到其中的文化元素，领悟其中的思想主旨，明确其中的艺术表达形式和演奏技法，促进学生形成端正的态度，感受艺术的高尚境界。学生将二胡和传统文化相结合会体会艺术的表达方式，在品味中深化认识，感悟文化内涵。通过学生用心倾听、动手实践，会体会到二胡乐曲表达的意境，体会民族乐器的持久魅力，掌握演奏技巧，实现学生在二胡与传统文化的融合中将中华文化继承和发扬下去。

一、将传统文化融入二胡演奏

1.用传统文化推进二胡乐感教育

为了提高学生对音乐的欣赏和鉴赏能力，教师要关注对学生的乐感教育，引导学生通过探究的方式来感受音乐本身的文化，促进学生了解音乐的表达形式，体会音乐的内涵和思想。教师引导学生探究二胡，不仅仅是掌握二胡的演奏方法，同时还要引导学生挖掘二胡的文化内涵，感受其中的文化味精和相关的文化内涵，促进学生在感受中建立起系统而完整的音乐框架。学生自主感悟和体会，会了解二胡的基本技艺和演奏方向，同时也会深入挖掘和体会，感受其中的精神内涵和主旨，从表演形式到表演艺术，形成学生的主观性认识。例如在学习《北京有个金太阳》时，教师就可以首先带领学生通过诗朗诵的方式来感受乐曲的曲调和旋律，使学生形成自主体验。学生通过朗诵：“北京有个金太阳，金太阳，照得大地亮堂堂……”会感受停顿和节奏，有利于学生体会歌曲的情感，通过传统的形式来体会二胡作品。学生主动感悟会透过二胡演奏的表面现象进行深入挖掘和体会，看到二胡中包含的历史价值和文化内涵，在分析和鉴赏中体会其艺术魅力，感受其文化功能，实现学生审美能力和鉴赏能力的提高。學生体会到了文化的内涵和思想，会在品味中不断地提升自己的审美修养，提升学生的文化自信和民族自信，促进学生更好地感悟音乐，形成积极的人生态度。

2.用传统文化推进二胡技艺传授

为了加强对传统文化的宣传和继承，教师可以带领学生采用二胡演奏的方式来表达传统文化，促进学生在展示中宣传传统文化，展示文化魅力。学生通过二胡演奏，会提高自己的演奏技能和表演能力，更好地展示二胡表演，在实践中宣传文化、表达文化，实现学生对二胡艺术价值和文化内涵的理解。学生会在实践和体验中接受二胡文化的熏陶和感染，在潜移默化中提高学生的精神品质，促进学生获得艺术的享受。学生在主动感悟中会升华认识、提高理解，主动地进行实践和表达，促进学生在学习中提高技能，感悟其中包含的深厚文化和精神涵养。例如在演奏《江河水》时，学生通过对曲调和歌曲的探究会感受到歌曲内容表达的丰富爱国情感和对祖国大好河山的赞美之情。为了把这种情感表达得淋漓尽致，在教学中，教师可以组织学生探究《江河水》中表达的思想内容，在理解的基础上用二胡去演奏，展示自己的演奏技艺。学生一边学习传统文化，一边探究二胡演奏技艺，会促进学生在品味和鉴赏中了解二胡演奏的方式，实现学生的多元化发展。学生会将二胡演奏技艺和传统文化的思想结合起来，通过巧妙的演奏技巧和表达方式展示出传统文化的思想，实现更好地用二胡来表达传统文化，提高学生的演奏水平和对二胡作品思想主旨的理解。教师在教学中渗透传统文化，会激发学生的学习兴趣，促进学生主动演奏二胡，在不断地练习中提高技能，实现学生综合素质的提高，促进了传统音乐技艺和文化的传承。

二、将传统文化融入二胡探究

1.借表达形式渗透传统文化

二胡是中国的一种传统乐器，它的构造具有中国乐器的典型特点，主要由琴筒、琴杆、琴弦和弓毛等组成。这些都是中国传统乐器的特点。它的音色刚柔多变，具有精巧灵活的特点，使演奏富有丰富的表现力，呈现出柔和的曲调和流畅的旋律。这种演奏风格与中国的很多地方戏，如越剧、沪剧、淮剧、黄梅戏等搭配甚好，可以很好地表达出具有中国传统特点的演唱风格和艺术特色。二胡的演奏具有一些跳跃、有力的旋律和流畅的曲调，并且融合着复杂的音调，这与传统文化搭配非常和谐，尤其是很多传统的民歌，表达了具有中国特色的传统文化。二胡的演奏右手有了长弓、中弓、短弓之分，还有顿弓、颤弓，左手技巧出现了滑音、颤音、打音、换把等，这是具有中国特色的演奏方法，把二胡的演奏推向了一个重要的里程碑。它展示了中国特色的演奏方法和演奏技巧，是中国传统文化的一种表达。例如《赛马》拓展了二胡的表现力以及传统的演奏技巧，使学生可以采用变化的形式进行音乐的演绎，帮助学生在实践中意识到传统文化和传统音乐的强大，会促进学生更好地体验和感受音乐，了解中国传统音乐形式和传统文化。在演奏中，学生会感受到其中应用了很多的特殊技法，例如喷弓的应用，展现了草原赛马的热烈场面，还应用了顿弓，依靠手指敏捷的动作，使弓毛在弦上一紧一松、交替进行，表达出了具有弹性的声音，把欢腾炽热的气氛表达得淋漓尽致。教师要指导学生探究传统的演奏技巧和方法，在实践中促进学生更好地体会传统文化和传统音乐，实现学生鉴赏能力的提高。

2.借乐理常识渗透传统文化

在二胡演奏过程中有明显的音的凹凸、音的长短、音的强弱和音质的变化。中国传统文化的力量是无形的，它具有深厚的影响，教师借乐理常识来引导学生探究会促进学生在无形中了解传统文化，形成自己的认识。教师可以指导学生主动地探究和思考乐理常识，通过阅读的方式来深化对二胡乐理的理解和掌握。在分析中学生会从中体会到和谐的理念，这也是传统文化中的重要思想。在传统文化中主张人与自然、人与人、人与自身的三重和谐统一，它具有博大精深的思想内涵和意义，是中华文化博大精深的思想系统。在二胡演奏中，教师要通过乐理常识的讲解，使学生明白和谐统一，促进学生在模仿中感受到音乐的生命力，在课堂探究中注重传统文化的探究和营造，促进学生更好地理解文化。例如在《茉莉花》的演奏中，很多学生可以感受到音的凹凸和音的变化，体会到经典民歌通过二胡方式演奏出来的独特表达和技巧。学生可以将这类经典民歌通过二胡的方式来演绎，促进学生在鉴赏和演奏中体会到传统文化和传统音乐的力量。学生主动鉴赏、主动分析会促进学生体会到音乐中赋予的古典作品的魅力和内涵，实现学生鉴赏和审美能力的提高。

三、将传统文化融入二胡思想

1.用二胡表达传统文化

二胡是传统文化的一种表现形式，教师要引导学生积极地用二胡来表达传统文化，促进学生在鉴赏音乐作品时体会传统文化知识，感受传统文化的底蕴。二胡在演奏过程中非常注重快速换把和交替换弓，而且在指法的安排上也有很高的要求，教师要引导学生学会快速调整，丰富演奏技法。同时还要拓展演奏空间，为学生补充丰富的音乐素材，给予学生丰富的倾听体验和感受。例如在演奏《二泉映月》时，二胡会展示出其独特的韵味和情感。学生在欣赏和体验中会感受到乐曲所流露出来的辛酸和悲伤，其中蕴含了丰富的盲艺人的思绪和情感。这种情感和思想是通过二胡这种独特的民间乐器通过巧妙的表达展现出来的，展示了丰富的演奏技巧与风格。在二胡的表达过程中，教师要鼓励学生去思考、去体会，让学生在鉴赏中感悟，在体验中形成深刻认识。学生主动感受和品味会在对音乐的加工中提高认识，学会从不同的角度进行鉴赏和分析，在体验中感悟，融入音乐情境中，深入其中进行故事和情感的分析。学生积极探究会感受到二胡通过乐曲展示出来了无与伦比的深邃意境，使很多情感和表达都在无言中体现了传统乐器的魅力，延伸了传统文化的表达和展示形式。学生在品味中会提高认识，探究乐曲的创作情境和思想情感，在感受中把握歌曲的情感和内涵，实现学生主动鉴赏和感悟。

2.用二胡宣传传统文化

中国传统文化有自己的特色和魅力，表达了生活中的方方面面，实现了雅俗共赏。教师用二胡来宣传传统文化会激发学生的好奇心，促进学生在鉴赏中感受传统文化的魅力。二胡的音色稳定，音量较大，具有很强的表现力，可以在演奏中展现出传统文化的内容和精神，使人们体会到音乐的感染力。例如在鉴赏《江南春色》时，学生通过倾听会感受到作品巧妙地运用了加花变奏和曲调扩充，并且在演奏过程中还包括了节奏对比的手法，这是一种民歌表达的常用方式。学生在鉴赏中会理解这种民歌表达的情感，在欣赏中感受到歌曲呈现出的优美动人、充满生机的江南春色画面，感受祖国大好河山，产生浓厚的爱国之情。教师还可以带领学生共同鉴赏《良宵》，在欣赏中学生会感受到乐曲轻快的节奏和优美的旋律，体会歌曲表达的场景和画面。在学生的鉴赏中，教师可以告訴学生歌曲的创作背景，使学生理解歌曲表达的是除夕之夜的情景，进而为学生渗透有关除夕的文化知识，让学生了解中国除夕有放鞭炮、贴福字的习俗，在春节时，长辈会给晚辈用红包包裹压岁钱，希望他们一年幸福快乐，并且家家户户都会团聚，坐在一起吃饺子。亲朋好友还有相互拜访的习俗。教师在学生对二胡作品的欣赏中积极渗透传统文化，会起到宣传传统文化的作用，促进学生感受文化的魅力，产生学习的欲望，体会探究的快乐。

四、将传统文化融入二胡底蕴

1.收集传统文化资料

为了实现二胡和传统文化教学的结合，教师要关注教学方法的选择，引导学生主动探究、主动积累，获得丰富的传统文化资料，在对音乐的探究中提炼文化知识，实现学生主动地分析其中包含的文化内涵和精髓。学生在搜集中会发现很多著名二胡作品，伴随着生动的民族故事，其中蕴含着丰富的文化内涵。教师要引导学生成为音乐探究的主人，主动积累，主动探究，围绕着教学目标找到适合教学知识的传统文化资料，丰富课堂教学内容，激发学生的探究热情。例如，二胡作品《茉莉花》《梁祝》《二泉映月》等都饱含着传统文化元素，蕴含了丰富的故事，是学生探究传统文化的很好素材。教师要鼓励学生搜集传统文化资料，主动对这些作品进行探究和思考，在鉴赏中感悟，在思考中形成深刻认识。学生通过对这些富含传统文化的资料和素材进行分析和感悟，会在品味中提高认识，在鉴赏中挖掘、感受二胡音乐中传统文化的沉淀。学生在探究中会了解这些故事，理解其中包含的文化元素，促进学生更好地理解音乐。教师要调动学生的兴趣，鼓励学生发挥主观能动性，在探究中成为课堂主体，搜集丰富的文化资料，开阔视野，积累素材，在对资料的加工中留下深刻的印象，感受文化特色和唯美的表达方式。

2.丰富课堂教学形式

在二胡教学中，教师要创新课堂教学形式，鼓励学生采用趣味性的表现形式来展示学生对音乐的理解和认识，点燃学生的学习兴趣。多样化的教学形式，会促进学生积极参与课堂，在主动感悟中产生身临其境的感觉，陶醉于课堂学习氛围中，感受欣赏的乐趣和快乐。创新的课堂形式会给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习欲望，促进学生在体会中进行信息加工和音乐鉴赏，实现审美能力的提高。例如在欣赏《战马奔腾》时，教师就可以鼓励学生通过集体表演的方式来展示战马奔腾的景象。在学生表演之前，教师要积极地为学生渗透文化背景知识，使学生了解中国自古以来，所有参加战争的将士在战争中都是英勇无畏、一往无前的。保卫祖国、苦练杀敌本领是将士的职责，也是中华民族精神的展示。歌曲通过二胡演奏的方式表达出了守卫在祖国边疆草原的骑兵战士的英勇无畏，这是中华民族精神的体现，也是中华文化的一部分。通过学生的表演和展示，学生会在大脑中留下深刻印象，了解音乐的表现形式，了解歌曲的内容，在表达中感悟其中的文化知识，主动搜索相关信息、强化记忆，实现学生对二胡乐曲的理解，更好地体会其中的民族精神。学生会借助二胡的音乐形式来感受音乐、思考文化，实现学生文化素养的提高。教师还可以鼓励学生通过演讲的方式来创新课程表达形式，让学生在表达中更好地感悟歌曲的思想和情感，在语言表达中形成自己的认识和理解，感受音乐表达的形式，提高学生对音乐的认识和理解。

总之，传统文化具有悠久的历史，其中蕴含着丰富的民族精神，教师要带领学生通过二胡的音乐形式来探究和鉴赏，促进学生将理论和实践结合起来，形成对传统音乐的理解和感悟。学生在探究中会透过音乐形式，发现其中包含的文化内容和文化素材，主动品味和鉴赏，在思考中形成情感的共鸣，产生学习主动性。教师要点燃学生的学习欲望，促进学生了解二胡的表达技巧和演奏方式，实现学生在展示中成为具有文化素养和音乐才华的综合性人才。

参考文献：

[1] 王宁《二胡演奏艺术中的意境营造研究》，《音乐生活》2021年第3期。

[2] 高智怡《新媒体环境下二胡音乐创作的传承以及创新》，《艺术品鉴》2021年第20期。

[3] 李欣益《浅论当代二胡作品中音乐创作向传统文化的回归》，《明日风尚》2021年第4期。

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