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小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略

2022-03-19曹万斌

当代家庭教育 2022年5期
关键词:德育渗透小学数学

曹万斌

摘 要:德育教育在教育事业中发挥着十分重要的作用,是培养高技术、高素质人才的重要途径。传统教育理念中,科学教学主要是为学生传授文化知识,对于学生德育方面有所忽视。在小学数学进行教学过程中,德育渗透能够使学生获取数学知识同时,形成正确思想道德理念,促进学生实现全面发展。

关键词:小学数学;德育渗透;缺失与重构

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877(2022)05-0152-03

The Lack of Moral Education Penetration in Primary School Mathematics Teaching and the Reconstruction Strategy

CAO Wanbin  (The Second Primary School of Yongchang County, Jinchang City, Gansu Province, China)

【Abstract】Moral education plays a very important role in education and is an important way to cultivate high-tech and high-quality talents. In the traditional educational concept, science teaching mainly imparts cultural knowledge to students, but neglects students' moral education. In the process of primary school mathematics teaching, moral education can enable students to acquire mathematical knowledge, form correct ideological and moral concepts, and promote students to achieve all-round development.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education penetration; Deletion and reconstruction

1.小學数学展开德育渗透的基本内容

首先,爱国意识。就当前小学数学教学现状来讲,教学中对于爱国主义思想意识的培养会有所忽视。因此在进行小学数学教学时,重视德育教育的有效渗透,使学生对国家发展、国家政策的认识与了解,形成爱国主义思想意识。其次,科学精神。小学阶段教师不仅需重视培养学生爱国主义思想意识,也需重视学生科研精神的形成,加强学生对科学知识的了解,逐渐喜欢上科学。再次,科学思维。对于数学知识来讲,具有明显抽象性,数学教师在实际教学过程中,应结合数学发展实际规律,促进学生科学思维的形成。具体实施时,需引导学生加强对基础知识的理解与掌握,使学生可以对问题进行独立思考,并且在独立状态下解决问题。最后,正确学习理念。学生应对学科学习形成正确认识,使学生在学习中充分感受到学科知识的重要性。除此之外,也包括正确价值观、正确思想认识等。

2.小学数学进行德育渗透的基本原则

(1)现实性

在进行德育渗透过程中,内容应体现出真实性,与德育相关的历史事件、数学家故事、数学演变过程等均需体现出严谨性,防止知识性错误的出现。同时德育渗透应和小学生身心发展特点之间相适应,考虑到学生的认知规律、心智发展以及接受能力。学生在不同阶段时,德育渗透在内容上侧重点会有所不同,进而使学生实际发展需要获得充分满足,并且在选择德育渗透具体方式时,应体现出灵活性,避免单纯运用说教方式。最后,德育内容应和社会现实之间结合,小学生处于成长阶段,往往会受到较多方面的影响,这就需要教师充分认识到时代德育具体要求,建立教学内容和社会实际二者联系,促进学生形成正确认识,并使自身内心体验不断丰富。

(2)主体性

教师在教学中发挥着组织者的作用,也能促进学生学习,实现对学生的帮助、引导。学生是课堂主人,在课堂学习中,学生需丰富体验,自主对知识进行构建,不断实现人格发展。课堂教学需教师、学生的有效参与,教师在德育渗透中进行策划、调控,学生进行体验、感受,在此过程中,学生应将自身主体作用充分发挥出来。

(3)适度性

适度性是德育渗透在实施时获得良好效果的重要保障,教师需结合课堂教学实际情况,掌握好渗透时机,及时展开渗透工作。同时应注重对分寸的把握,避免出现主次颠倒情况,德育渗透仅仅是课堂中的一部分,不能将其视为课堂教学的全部内容。

(4)重点性

德育渗透中,应注重抓住重点,将学科特色充分凸显出来。同时德育渗透可以不面面俱到,但是单元或者是课节需结合主要观点展开德育教育,进而使德育渗透在实施时的效果获得充分保证,形成对学生的系统性影响。具体实施时,教师应和数学教学大纲、德育大纲联系在一起,德育渗透中进行合理安排,保证整体统筹规划。

3.小学数学教学中德育渗透的缺失

(1)未能充分挖掘教材资料

小学数学进行教学过程中,展开德育渗透工作时,教师作用十分明显,需其在渗透中积极对教材内容进行挖掘。如果教师仅关注理论知识讲授,或者是单纯重视教学质量、教学效率,未能对教材内容进行深入挖掘,则会造成数学教学和德育二者在结合时比较突兀,也容易使学生产生抵触情绪,进而对德育工作顺利开展产生不良影响。

(2)未能有效培养数学思想

数学思想对于数学学习重要,学生良好数学思想的形成,可以提升其数学理解、数学领悟,保证数学教学质量、教学效率。对于数学思想来讲,它的形成和先人们努力关系紧密,也是针对小学生展开德育渗透的主要渠道。但是就当前小学数学教学现状来讲,多数教师并不是十分重视培养学生数学思想,也并未基于数学思想积极展开德育渗透,导致德育渗透在实施时难以获得明显效果。

(3)未能结合学生实际认知水平

德育属于小学阶段教育工作的重要组成,学生处于不同发展阶段,往往接受能力、认知水平会有所不同,教师展开德育渗透工作时,需对学生认知水平形成全面认识,尽量通过联系生活实际、较为浅显,以及符合学生实际身心水平的德育内容展开渗透,进而使德育渗透在实施时的效果获得充分保证。

(4)未能纠正学生不良习惯

学生良好习惯的形成其个人成长、个人发展促进较大。小学正处于行为习惯形成的重要阶段。因此数学教学中,教师应重视学生良好行为习惯的养成,加强对德育渗透教学环境的渗透。但是实际教学中,多数教师未能及时纠正学生不良行为与习惯,影响了德育教育作用与价值的发挥。

(5)未能打破方法局限性

小学数学展开德育渗透过程中,主要是通过教师产生的单项影响,师生之间的双向互动,活动中学生产生的体悟等实现。教师运用的方法具有一定局限性,多数教师会运用知识讲授、课堂活动的方式,并且未能充分认识到自身言行可能会对学生产生的作用与影响。实际上,教师体现出的个人素养产生的影响较大,并且这种影响具有潜移默化的特点。因此教师在教学中应重视自身言行。对于小学生来讲,他们普遍模仿能力较强,日常学习中很大程度上会受到教师、同伴的影响。这就需要教师在教学中通过多种方法进行德育渗透,使学生在学习中可以大胆猜想、合理推理、精確论证,主要发挥引导作用,并不是一味讲授。

4.小学数学教学中德育渗透重构策略

(1)正确认识数学德育渗透

数学教学中,教师应对学科德育形成清晰、明确的认识,了解数学中蕴含的德育价值。德育工作在开展时,需从学科内部进行挖掘,了解数学科学中呈现出的德育要素,运用合理方式对学生进行渗透。对于数学学科来讲,德育价值体现在推动学生数学化,引导学生转变原本对数学这一学科形成的机械、狭义认识,促进学生数学意识、数学思想以及数学精神的形成,使学生在思维上变得更开阔,形成对数学知识的整体性认识,提升学生数学综合学习素养。同时需认识到德育课和学科德育二者之间关系,无论是专业的德育课程还是学科德育,目的均在于使学生获得全面发展,差异性在于重点有所不同,学科德育在实施时,需重视数学方法、数学思想、数学观点的渗透,促进学生数学态度、数学情感、理性精神等的不断发展,进而使学生可以对数学特点形成深入认识与了解,形成和数学相关的正确认识,提升学生数学素养。并且制定教学目标和德育渗透目标时,应加强对史料的运用,使学生通过史料感受到学习的趣味性,促进学生民族自豪感的形成,并且强化学生对知识的应用意识,推动德育目标的有效实现。通过教学目标的制定,能够使学生在进行德育渗透过程中更具方向性,避免德育中出现盲目性。

(2)深入挖掘数学知识内涵

小学数学进行德育渗透时,教师应注重对数学知识的深入挖掘,找出其中蕴含的德育内容,然后对内容展开科学润色。在学习位置相关内容时,教师就可以给出我国位于地球位置的坐标,向学生讲授我国的海洋面积、土地面积,并且向学生渗透台湾虽然处于我国的一个角落,并且实际面积并不大,但是依然是我国领土不可分割的一部分。这种方式的运用,能够极大程度上增强学生爱国主义热情,使学生形成维护我国领土完整的正确思想认识,并且形成国家主权意识。深入挖掘数学知识内涵的方式,可以使德育教育在实施时获得更广泛的切入点,进而推动德育渗透的顺利进行。

(3)结合数学人物展开德育渗透

在对学生进行德育渗透过程中,不仅可以通过数学知识实现,也可以通过数学人物进行引导。数学家往往品格十分坚韧,能够将自身全部身心投入到研究中,同时具有废寝忘食、大胆求证的科学精神。教师可以结合科学家体现出的精神对学生进行德育观念的传递。祖冲之发现了圆周率,在数学领域中具有杰出贡献,当时信息技术并未发展,而祖冲之将圆周率计算到了小数点以后的第七位。但是当前很多学生面对优质的教学环境却难以充分投入到学习中,计算π值和记忆π值均有一定难度,正是由于祖冲之强烈的好奇心,才使当前学习到的数值比较精确。德育渗透中,教师应引导学生学习科学家的探索精神,在科学家的激励下形成正确学习态度,进而使德育渗透在实施时获得比较明显的效果。

(4)联系实际生活内容

数学这门学科和实际生活之间的联系比较紧密,为使德育渗透最大程度发挥自身作用,教师教学中应尽量运用和学生生活之间比较贴近的案例展开德育渗透,进而使学生充分感受到德育内容、数学知识、生活实际彼此之间存在的联系,提升德育整体实施效果,并且运用这种方式也可以使学生减少抵触情绪。

德育教育在实施时,目标为使德育内容在学生言行举止中渗透,进而使德育内容发展成为学生在成长过程中的一部分。这就需要教师重视自身在日常生活、日常教学中的言行举止,使自身言行举止对学生可以产生潜移默化的影响,并且教师应注重发挥自身引导作用。在学习《统计》这部分知识时,学生应学会进行数据简单整理,也能绘制统计图和统计表。展开德育渗透时,教师可以为学生布置课后作业,让学生将家庭月用电量统计出来,计算出年用电量的平均数,计算出对应用电量需要缴纳的电费,培养学生节约意识。

(5)促进学生形成社会公德心

就社会公德心来讲,其属于德育重要组成,在生产、生活多个方面均有所涉及,在德育渗透中,应给予社会公德心这方面的渗透充分重视,使学生在学习知识同时也能获得德育渗透。折扣知识与税收比率、商品打折等相关。讲授这部分知识时,教师可以向学生渗透不偷税、不漏税的公德意识,加强学生对税收的了解,使学生可以充分认识到社会稳定、国家发展进步和税收之间联系紧密,形成良好责任感与公德心。

(6)教师积极发挥榜样作用

教师在教学中对学生产生的影响较大,与学生学习态度具有直接关系,学生可能会由于喜欢教师而喜欢这一学科,这在一定程度表明教师具有较大人格魅力,教师具有人格魅力情况下,往往更容易受学生爱戴与尊重,进而提升学科教学、德育渗透效果。因此教师应注重自身榜样作用的发挥,通过自身发挥榜样作用引导学生形成良好行为习惯以及道德品质。在此过程中,教师需进行严格自我要求,为学生树立好的榜样,适应学生认知特点、行为特点,进而使德育渗透在实施时可以达到润物细无声。展开德育渗透时,教师应积极为学生构建轻松氛围,了解学生进行知识内化时存在的困难,满足学生在情感方面的需求,多给予学生鼓励。同时教师应积极学习心理学知识,提高自身德育的素养,加强对学生学习习惯、心理素质的引导,进而使学生获得更好发展。

5.结语

总之,德育渗透是教育教学在实施时的重要内容,也是培养适应国家、社会发展需要人才的有效手段,更是新课标中提出的要求,因此教师在进行小学数学教学过程中,应给予德育渗透充分重视,展开德育渗透时与学生实际情况结合在一起,积极联系生活实际,综合运用多种方式,进而使德育在潜移默化中对学生产生影响,将德育作用与价值充分发挥出来,促进学生形成正确思想认识和良好道德理念。

参考文献

[1]郭会荣.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略分析[J].天津教育,2020(04).

[2]蓝艺明.小学数学教学渗透德育:意义、原则及其途径[J].教育科学论坛,2020(34).

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