立足传统文化教育，提高初中数学教学魅力

宋文哲

摘 要：在数学知识中不仅集合了文化，同时还有语言以及思想等内容。从人类起源开始就已经存在了数学知识，对人们的日常生活有着重要的作用。因此初中数学教师在实际的教学过程中，充分结合传统文化进行教学，就能够将传统文化的作用充分发挥出来，有效推动数学学科的教学效果，提高数学知识的魅力。有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，本文主要分析在初中数学教学中融入传统文化教学的重要性以及相关策略。

关键词：传统文化 初中数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.013

我国有着几千年的文化历史，积累了十分丰富的优秀传统文化。现代教育教学是继承发扬传统文化的重要途径，需要教师进行不断的努力。因此初中数学教师在实际的教学过程中，就要给学生有效渗透传统文化，通过传统文化的方式对学生进行感化和教育。在这个过程中，不仅可以帮助学生认识到传统文化的作用和价值，同时还能够更加快速地学习数学知识，提高学生的道德修养以及民族自信心。

一、在初中数学教学中运用传统文化的重要性

在初中数学教学过程中运用传统文化，可以有效帮助学生提高学习积极性。数学本身就是一门基础学科，对学习其他学科有着十分重要的作用。只有帮助学生打下坚实的数学基础，才能够让学生在之后的学习中更加游刃有余。但是由于数学课程本身具有一定的特殊性，在这个过程中需要学生进行复杂的计算以及背诵等等。数学知识相对来说比较枯燥，学生在理解的过程中也可能会出现较多的问题。因此在实际的学习过程中，学生很难有效激发自己的学习兴趣。如果初中数学教师在实际的教学过程中融入传统文化，渗透相关的内容和知识，就能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性和兴趣。尤其是在面对初中阶段的学生时，他们本身对于外界的事物充满了好奇心和求知欲。通过渗透传统文化，就可以提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。因此在我国数学教学中融入传统文化，也是提高学生学习积极性的必然要求。

除此之外，初中数学教师在实际的教学过程中渗透传统文化，也可以有效提高教学质量。正是因为学生缺少学习数学的兴趣，导致初中数学教师的课堂教学效果并不是十分理想。学生缺少兴趣，自然就降低了学习质量。但是如果初中数学教师在实际的教学过程中运用和渗透传统文化，就可以帮助学生更好地理解数学知识内容，引导学生掌握相关的数学知识点。对学生的学习效果进行有效提升，才能提高教师的教学质量。

二、传统文化和数学之间的相似之处

在普通人的眼中，传统文化和初中数学知识之间是不同的内容，但是实际上不管是在形式还是内容中，两者之间都有共同点。

1.人的共通

在初中数学教学中，学生可以学习到很多知识，其中包括公式、定理以及相关概念等等。在这个过程中还会涉及很多中国历史上著名的数学家，都是十分优秀的人物。其中包括开创圆周率的魏晋时期数学家刘徽，南北朝时期杰出的数学家祖冲之又在劉徽的基础上，将圆周率的计算精确到了小数点以后的第7位。这些历史在数学的研究史上具有十分重要的地位。他们不仅在数学领域中具有杰出的贡献，同时也推动了中国传统文化的快速发展，在我国传统文化历史中具有十分重要的地位和不可磨灭的意义。

2.图形的共通

我国有着几千年的悠久历史，先民们最初使用的文字都是通过甲骨文、象形字等等呈现出来的。由此可以看出，图形在我国的传统文化中占据着十分重要的位置。不仅如此，在我国各个民族的图腾以及绘画当中，尤其是古代建筑以及桥梁建造等等方面，都能够将数学的对称之美充分地体现出来。尤其是明清两代皇帝居住的场所故宫，更是中国古代建筑精华。在故宫中完美地体现出了初中数学知识，也就是几何图形。

3.对应的共通

在数学知识中有很多讲究相对应的东西，例如对称轴、对应法则、对应关系、对称坐标等等。在我国传统文化中也很讲究对应这一问题，其中包括对联，要求能够做到对仗工整，平仄协调。我国古代诗人在进行写词作赋的过程中，也要求能够做到词词相对，句句相应。比较下来和数学知识中的对应有着异曲同工之处。

三、初中数学教学中存在的问题

1.师生关系不和谐

在传统的初中数学课堂教学过程中，由于受到应试教育的影响，大部分的数学教师都是给学生灌输知识。师生之间缺少正常良好的沟通和交流，关系也并不亲密。在这样的情况下，初中数学教师就无法对学生的学习情况进行深入有效的了解，在课堂过程中学生也无法快速跟随教师的脚步。教师在这样的学习氛围中无法有效地关心并爱护学生，也无法鼓励和激励学生，只是给他们传授知识，完成自己的教学任务。长此以往，学生就失去了学习数学的兴趣，也就无法进行自主学习，甚至厌恶学习数学。

2.教师没有做好引导工作

由于数学知识本身具有较强的逻辑性和复杂性，因此在自主学习的过程中，学生很容易就会遇到一些问题，甚至也无法和其他学生一起完成。在这个过程中教师就具有十分重要的作用，可以有效地帮助学生找出问题，并找到解决的办法。但是在传统的初中数学教学过程中，师生之间缺少交流，虽然教师会给学生提供自主思考的时间，但是由于学生对教师存在一定的畏惧心理，因此都不会选择提出问题。再加上教师在学生进行自主学习和思考的过程中缺少正确的引导，导致学生无法快速解决问题。课堂教学效果并没有得到明显的提升，也无法促进学生进行有效的发展。

3.教师和家长之间缺少沟通

大部分的教师都不会监督家长帮助学生进行学习，而家长本身也缺少引导学生进行学习的认识。随着现代信息技术的不断发展，大部分学生都会通过手机以及相关电子产品去搜索数学题的答案，却没有对问题本身进行有效的思考。也正是因为这样导致学生本身的学习能力并没有得到有效提高，即使完成家庭作业也没有得到应有的效果。

4.学生缺少学习兴趣

初中数学知识和小学数学知识之间本身具有一定的差异性，因此学生在实际的学习过程中可能会遇到更多的困难。再加上传统应试教育的影响，大部分教师都只注重给学生传授知识，却不注重培养学生的综合素养。长此以往，学生就会产生畏惧心理，不愿意主动学习，丧失学习兴趣。很难提高学习兴趣，对数学学习也会产生较大的影响。

四、在初中数学教学中运用传统文化的策略

1.开展数学文化活动

其实在数学知识中存在着很多有趣的内容，只有将它们的魅力充分发掘出来，才能够真正爱上它们。但是大部分学生只能看到数学知识的枯燥和乏味，对数学仍然停留在一个十分刻板的印象上，并没有真正发现数学中存在的一些规律和趣味性。之所以会存在这样的情况，就是因为教师在开展教学活动中相对来说比较刻板，没有帮助学生对数学文化进行全面的了解。再加上教师并没有在实际的教学过程中融入传统文化，让学生全面认真地对数学进行了解。因此初中数学教师在实际的教学过程中，就要给学生开展一些和数学相关的文化活动，能够充分地体现出数学的灵活性和逻辑性，在这样的文化中帮助学生了解传统文化，学习数学知识。

例如，初中数学教师在带领学生学习《轴对称图形》这一节课的内容时，教师首先就可以在这一环节中引入一些中国古代诗词，帮助学生理解相关内容。通过这种形式开展数学文化活动，让学生感受到数学本身的魅力和乐趣。教师在教学过程中可以给学生融入《万柳堤即景》：从你们的角度可以看出这首诗是一首回文诗，但是从数学的角度出发，这首诗是一种轴对称图形的诗。从这一角度出发，就可以带领学生一起开展搜集古诗的活动，让学生搜集和数学知识相关的古诗。同时，还要让学生说出在这些诗词中所体现的是哪些数学知识。通过这种方式就可以帮助学生整体了解数学知识，同时学习传统文化，有效促进初中数学教学中运用传统文化的作用。

2.穿插数学故事

在初中数学教学中，不仅仅只有应用题和计算题，同时还具有很多丰富有趣的历史背景故事。通过这些历史背景故事，就可以帮助学生对数学知识进行更好的了解，学习数学知识。大部分初中数学教师，在传统的教学过程中，只是让学生反复做题和练习。虽然这种方式可以帮助学生找到解题思路和概念，但却十分刻板。久而久之，学生就会产生厌倦的心理。但是，初中数学教师如果能在教学过程中穿插历史故事，让学生在学习数学知识的基础上，学习传统文化，就能够让学生充分体会到数学知识的魅力，提高学生的学习积极性。

例如，初中数学教师在带领学生学习《勾股定理》这一节课的内容时，就可以充分结合我国历史上著名的数学家赵爽的故事。让学生能够对勾股定理有进一步的了解，同时能够了解历史文化知识。通过这种方式，可以帮助学生更好地对我国数学发展史进行了解。有效激发学生的民族文化自豪感和自信心，能够更好地在数学教学中运用传统文化。

3.借助传统文化载体

我国传统文化有多种多样的形式，在曲艺、建筑、中医、绘画、书法等等方面，都具有十分浓厚的民族文化底蕴。正是因为这些传统文化，才能让小学数学教学更加具有特色，有效丰富了课堂文化教学，提高初中数学教学的魅力。初中数学教师在进行课堂教学的过程中，一定要将想象力充分地激发出来，充分结合课堂教学内容和传统文化，将传统文化作为教学载体，进行深入研究和探索，才能提高初中数学教学的效果。

例如，初中数学教师在实际的教学过程中就可以通过窗花剪纸的方式，让学生对几何图形的结构特征进行有效的了解。在这一部分内容中，初中数学教师就可以结合轴对称、对称图形，还有平面直角坐标系等等一些数学内容，分析中国传统建筑的数据。还可以通过易学文化中的八卦图等等内容，计算圆和多边形的面积。通过这些传统文化载体，都能够有效提高初中数学教学的有效性和魅力，形成一个良好的文化学习氛围和环境，有效促进学生的健康成长。在这样的教学模式中，也能夠更加密切地结合传统文化和初中数学知识。

4.结合多媒体进行教学

在初中数学教学过程中，教师就可以运用多媒体进行教学，充分展现数学的趣味性。在这个过程中，我们就能很好地运用传统文化知识。运用多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习氛围。如果初中数学教师只是在传统教学模式中融入传统文化，无法快速地激发学生的学习兴趣。但是如果在这个过程中能够将多媒体的视听效果充分地发挥出来，就能够让那些枯燥的数学知识，通过一种更加有趣的方式表达出来。在历史故事中让学生学习数学知识，同时还能让他们更加了解我国的历史。通过这种方式，就可以有效地提高学生的数学学习效率。

例如，《墨经》是我国公元前4—前3世纪的作品，这本书中最早对圆进行了定义。因此，初中数学教师在进行《圆的定义》这一部分内容的教学过程中，就可以借助这一部分的历史文化典故。可以充分地运用多媒体技术，将一些比较有趣的数学家的故事，通过多种形式展现在学生的面前。祖冲之是我国十分著名的数学家，在数学领域做出了十分重要的贡献。他计算的圆周率，至今都在被大家使用。在进行课堂教学的过程中，初中数学教师就可以给学生播放和祖冲之相关的动画视频，让学生能够对数学文化进行多角度的理解和学习。通过这种方式，也可以让学生对我国的数学历史发展过程有进一步的了解。在潜移默化中帮助学生树立文化自信，提高学生的数学学习兴趣。促进应用传统文化，提高数学教学的魅力。

5.遵循教学原则

初中数学教师在开展实际的教学活动的过程中，最重要的就是遵循教学选择，才能制定出更加科学合理的教学方法。在教学过程中，有效地应用传统文化内容，提高初中数学教学的魅力：首先，教师要遵循潜移默化的选择。数学本身具有十分明显的学科特点，其中蕴含的传统文化相对来说也比较隐性。因此，教师要将潜移默化的教育作用充分地发挥出来，分析整体结构，把握数学课堂。在这个过程中，还要追求构建高效初中数学课堂。其次，就是持之以恒。初中数学教师要想应用传统文化进行数学教学，就需要花费大量的时间和精力，让学生熏陶和沐浴在传统文化的环境中，才能提高学生的数学文化素养。还有，就是要注重创造教学情景，开展多形式应用，让学生能够切身地体会到传统文化的魅力。初中数学教师还要遵循学生的身心发展原则，充分结合学生的实际情况以及学习能力，科学合理地给学生渗透传统文化知识，确保学生能够健康成长。通过构建初中数学课堂，才能确保德育和教育的双重发展。最后，就是合作选择，教育本身具有一定的系统性。在初中数学教学中蕴含着十分丰富的传统文化知识，也有一定的德育作用。教师可以将这一部分的内容和其他学科进行有效的融合。不仅能在各个阶段中渗透传统文化，也能提高初中数学的魅力，提高学生的学习效果。

因此，初中数学教师在进行教学的过程中一定要注意以上这些内容。提高学生的学习兴趣，充分结合学生的年龄特点以及身心发展特点。促进学生的进一步发展，才能提高学生的综合能力。同时还要注重传统文化的科学性和有效性，才能在传统文化的帮助下，将初中数学教学的魅力提升上来。让学生积极主动地参与到这个教学过程中来，提高数学教学效果，提高学生的综合能力和素养。

总而言之，初中数学教师想要提高教学效果，就要在实际的教学过程中有效运用传统文化进行教学。让学生感受到数学知识的魅力，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。这样才能提高课堂教学效果，提高学习效率，为学生之后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 蔡泉泉《浅谈在初中数学教学中渗透传统文化》，《文理导航》2020年第7期。

[2] 屈景兰、潘祥万《初中数学课堂渗透传统文化教学模式构建初探》，《数学教学通讯》2020年第11期。

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