趣味教学法在小学数学教学中的运用

王灵巧

摘 要：随着教育教学改革工作的全面深入，如何提高数学教学工作效率，促进多样化的小学数学教学方式落实，已成为现阶段小学数学教学工作需探索的主要任务。而趣味教学法作为现阶段数学教育教学工作实施中的一种主要方式方法，不仅能提升学生的学习兴趣，让学生的学习积极性增强，也能让学生在现有的学习空间中以趣味性的方式获取更多的知识。

关键词：趣味教学法;小学数学;运用策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0036-04

The Application of Interesting Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

WANG Lingqiao  （Jizichuan Primary School， Dangchang County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the comprehensive and deepening of education and teaching reform， how to improve the efficiency of mathematics teaching and promote the implementation of diversified primary school mathematics teaching methods has become the main task to be explored in the current primary school mathematics teaching work. As a main method in the implementation of mathematics education and teaching at this stage， the interesting teaching method can not only enhance students' interest in learning， but also enhance students' enthusiasm for learning， and also enable students to use interesting learning methods in the existing learning space. way to gain more knowledge.

【Keywords】Interesting teaching method; Primary school mathematics; Application strategies

为了有效提升小学阶段的数学学科学习质量，发挥数学学科的教育教学工作优势，促进数学学科各项学习任务的有效落实，需要现阶段的数学教学研究人员针对当前小学数学教学工作的实际特点，针对学生注意力不集中、学习质量较弱、学习方式缺失等主要问题，以趣味教学法为基础，构建有效且全面的数学教学工作模式，一方面提升小学阶段数学教学的工作质量，另一方面帮助学生树立正确的学习观和学习方法，更加全面深刻地认识和理解数学知识。并通过细致分析现有的数学教学方式，结合趣味性教学方法，使小学数学教学工作有新的突破，学生对相关知识的兴趣也不断提升。但是在利用趣味教学法实施小学数学的教学工作过程中，由于受到多方面因素的影响，教育教学工作仍旧存在多种问题。本文结合趣味教学法的教学特点，对当前趣味教学法在小学数学教学中的现状进行分析，提出趣味教学法在小学数学教学中的运用策略，为后期的数学教学效率提升助力。

1.趣味性教学概述

趣味性的教学模式主要是指以学生的学习兴趣为基础，结合当前学生的实际年龄和具体的身体发育和心理成长特点，继而有效地增进学生的学习积极性，以全面推动学生的全面发展。以趣味性的教学方式施教，教师应当以因材施教的教学模式为基础，注重教学工作的启发引导，让学生积极有效地参与到当前的学习中。趣味性的教学模式具有一定的实用性、自主性特点。在现阶段的数学教学工作基础上，主要以素质教育为基础，本身受到应试教育的影响相对较大，在应试教育的支持下，学生的实际学习压力逐渐增大，缺失了一定的兴趣，针对此种教学现状，趣味性的教学方式可以促进多种学习能力的培养，让学生在不断思考的基础上，进行探索和分析，逐渐深入明确各种学习方式，更加深刻地理解数学、应用数学。现阶段教育教学的引导过程中，教学管理者提出所有的教学任务实施都应当以学生为核心，以多樣化的教学方式推动教学任务的实施。对小学阶段的学生来说，由于本身的年龄较小，对多种事物所呈现出的兴趣较为浓厚，在实施教学工作的推进过程中，为了有效提升教学质量，发挥教学优势，需要转变传统相对枯燥的教学方式，以学生的兴趣为基础进行探索，通过趣味性的教学方式开展，实施趣味教学引导，从而提升学生学习数学的质量。

趣味化的数学教学方式就是在现有教学理念的基础上，通过学生感兴趣的教学方式变化，让学生更加深入地认识数学、理解数学、应用数学。另外在实际的教学工作推进基础上，通过传统教学方式的转变，将课堂实践、课后实践、信息化教学方式与当前的数学教学工作内容有效结合起来，让学生通过实践操作的方式对数学知识进行合理化的使用和全面具体的分析。这种方式的使用，学生的基础学习方式得到了转变，也会不由自主地将数学与实际生活或其他事物联系在一起，推动数学教学工作落实的同时，实现数学的合理化使用，提升数学的应用力。数学学习就是为了实现后期的事物分析和数学实践探索，虽然在当前的教育教学工作中难以有效实现全方位的数学与实践融合，但是通过趣味化的数学教学方式，学生也能更全面地认识到数学知识与日常生活之间的紧密联系。同时趣味教学法的推进，实现了数学教学模式的改革，让现有的教学氛围变得更加生动有趣，学生也能主动地参与到数学课堂学习中，实现学习质量优化的同时，推动综合素质的培养，为后期的教育教学水平优化提供助力。

2.趣味性的教学方式在小学数学教学中使用的意义

小学阶段的学生心智不成熟，更多以自己的主观设想为基础进行学习，而数学学科本身的抽象性特点较为明显，对小学阶段的学生来说，实际的学习难度相对较大，在进行小学数学的教学指导过程中，需要充分结合当前学生学习的实际特点，针对性地使用教学方式，才能提升学生的学习质量。首先，通过趣味性教学模式的使用，有利于提升学生数学学习的关注度。小学阶段的学生处于缺乏注意力，也是注意力逐渐培养的阶段，尤其对一些低年级的学生来说，无意注意的情况较为普遍，为此教师在教学过程中，使用趣味性的教学方式，能够有效地提升学生的学习注意力。其次，能够有效提升学生学习数学的积极性。学生对趣味性的事物关注度往往更高，教师在实施教学工作的过程中，使用有趣味且学生易于理解接受的教学方式，能够有效建立学生的数学思维方式。再次，有利于帮助学生更加全面细致地了解并掌握数学知识，大部分学生在完成数学作业的过程中，同类型的题目往往会多次运算错误，这本身就是由于学生对知识的理解不到位导致的，通过趣味性的教学方式，学生能较为轻易地理解多种复杂抽象的数学知识，掌握一定的数学内容，从而实现数学教学质量的全面提升。结合相关的文献资料分析研究可知，趣味性的教学方式在当前的教育教学工作中所发挥的作用是尤为显著的，在实施小学数学教学工作的基础上，教师采用有趣的教学方式，能够使课堂氛围、课堂游戏、课堂练习更具趣味性，这样不仅能提升小学数学的课堂教学质量，也让学生的学习能力得到了全面提升。

小学阶段的学生对外界事物的好奇心相对较重，尤其对一些新鲜的事物关注度较高，在传统的教育教学工作方法下，要求教师按照课本教学任务推进教育教学工作，各项教学都要基于课本实现，很多学生对数学的学习兴趣不断降低，为了更好地加快教育教学工作改革，推动教学管理工作创新，发挥教育工作优势，需要现阶段的教育教学研究管理人员充分结合当前的教学现状，对教学方式进行调整。而趣味性的教学方式，让原本枯燥的教学环境和教学空间逐渐优化，很多学生的学习积极性和学习质量也在此基础上得到了全面提升，不仅实现了学习能力的优化，也促进了数学应用能力的增强。而信息化与趣味性教学方式的结合，更是实现了教学模式的创新，让学生的学习兴趣得到了进一步增强。例如，在当前的教育教学工作基础上，教师为了提升学生的学习兴趣，实现数学教学趣味化，教师可以引导学生通过不同的趣味性游戏方式，提升数学学习的质量。比如，游戏“2048”“数字华容道”等，通过这种方式的教学引导，学生在不断游戏的基础上，不仅掌握了相关的数学学习技巧，同时也全面了解了数学。这种方式的培养，实现了教学方式的创新，也实现了教学能力的提升，为后期的教育教学工作任务落实奠定了基础。

3.趣味性教学方式在小学数学教学过程中的应用措施

（1）创设良好的课堂学习氛围

课堂教学氛围对学生的学习质量有着直接影响，也能提升学生的学习效果。为此教师在实施趣味性教学工作的基础上，需要在课堂构建良好的氛围环境，以此帮助学生更加容易地深入课堂教学实际，探索数学知识的奥秘。要求教师在实际的教学工作基础上，注重对教学方式以及教学语言的运用。首先教师应当使用较为丰富的语言内容，提升学生的关注度。其次教师在实际的课堂氛围中，使用多样化的修辞方式、设置一定的问题，逐渐激发学生的学习兴趣。在实施小学数学游戏化教学方式的基础上，教师应当明确游戏的意义。在进行教学指导的过程中先做好游戏方案。这样才能更好地推进各种游戏化的教学方式落实。例如，在开展“平行四边形”的教学工作中，教师可以组织学生动手制作能活动的平行四边形。在课前让学生准备木条、螺丝以及裁纸刀，在课堂中，教师通过将四个木条分别组合的方式，拼接成四边形，之后，通过移动两个对角的方式，让学生观察平行四边形的变化和形成方式，之后教师可以组织学生进行平行四边形房屋的制作，通过游戏的方式，让学生讲述在房屋制作中的心得，在活动中明确学习任务，在游戏中帮助学生加深对知识的理解。

（2）使用丰富的教学手段提升趣味性

随着我国教育教学方式的不断创新，教学手段更加丰富多样，教师在实施教学工作的基础上，可以有效使用现有的教学手段和教学模式，以此提升课堂教学的有效性和趣味性。一方面教师可以使用现代化的教学设备，以信息技术为基础，在课前播放相关的视频作品等，逐渐激发学生的学习积极性和学习兴趣。另一方面教师在实施教学的过程中，通过插入一些学生感兴趣的动漫、人物形象以及动画形象等，有效提升课堂教学的趣味性。游戏化教学方式是小学阶段数学教学的主要方式，也是教师帮助学生掌握数学理论，提升数学应用的主要模式。在传统的教学工作基础上，教师使用的教学手段更多的是结合现有的教具进行，不仅课堂氛围沉闷，学生的学习积极性也相对较低。为了更好地加快教学工作的落实，引导学生在游戏的基础上，对相关的数学理论知识进行掌握，也可以通过丰富教学手段的方式，通过教具制作、引领学生走进生活的方式，帮助学生强化对知识的理解。例如，在进行数学“加减法”（人教版小学二年级）教学的过程中，教师可以在课堂上引导学生制作游戏纸币，通过设定菜市场的教学情境，让学生用纸币在“菜市场”购买自己所需的材料，通过购买和加工制作費的明确，不仅提升了对数学加减法知识的认识和理解，也让学生通过相关知识内容的利用，更加全面地理解数学在实际生活中应用的重要性，也能在今后的学习中将生活实践与数学基础知识相结合，在提升数学理论的基础上强化对知识的应用能力。

（3）使用多样化的游戏教学

教师在实施小学数学教学工作的基础上，为了提升数学教学的趣味性，可以通过多样化的游戏活动方式，逐渐提升学生的数学学习兴趣。在实施游戏的过程中，教师应当关注以下几点。首先，游戏的核心目的主要是让学生在学习过程中注重对知识的理解和数学知识的应用，在活动中感受数学、理解数学，逐渐培养学生的数学能力。为此，数学游戏更多的要结合当前的数学知识内容和数学教学内容。其次，在进行游戏教学工作的过程中，教师应当积极鼓励学生参与到游戏中，并在游戏中进行学习和思考，逐渐提升数学学习质量。主动探究精神培养的根本就是让学生在学习中充分感受学习的乐趣，提升自主学习的积极性，这样才能更好地提升数学知识的学习能力，让他们的数学意识得到有效培养，数学学习质量才能得到全面提升。教师还可以通过情景教学的方式，将生活中的数学案例与场景与当前的数学教学内容相结合，也能让学生在日常生活中将数学知识进行灵活的运用。例如，在进行“统计图”的教学中，教师可以播放一个统计图制作小视频，让学生观察统计图产生的生活背景。又如，在进行混合运算的教学过程中，教师可以采用喊数抱团的方式，让学生参与到游戏中，从而提升学生的学习兴趣。

传统的教育教学过程中，教师的主要教学方式是通过反复的计算教学，让学生有效适应考试环境。但是在传统的教学过程中，学生本身的思维能力和问题应对能力都难以得到有效提升。因此在素质教育要求下，教师应当不断转变当前自身的教学方式，将学生作为课堂教学的主体，引导学生进行有效的思考，从而加深对数学知识的理解。例如，在进行多边形面积计算的教学过程中，教师应当让学生自行思考，明确不同的图形面积计算过程中的共同点，然后教师通过引导纠正的方式，向学生阐述自己在学习中存在的问题，这样不仅加强了学生对知识的理解，同时也有效提升了学习质量。

（4）在作业布置的基础上提升练习的趣味性

作业和练习是巩固当前知识学习的基础，在进行教育教学的过程中，传统的教学方式就是通过文山题海，逐渐培养学生的学习习惯。但若教师在当前的教学基础上，始终以传统的教学模式为基础进行教学指导，布置大量的练习作业让学生在课后进行学习练习，就很可能产生适得其反的效果，让学生对数学的抵触心理逐渐加深。为此教师在实际的教学工作推进基础上，应当结合多样化的教学方式，通过趣味性的题目布置，让学生主动地开展练习。例如，教师可以让学生在课后为家庭服务，完成一天的买菜任务，通过计算当前的消费情况，在了解家长挣钱不易的同时，逐渐加深对数学加减运算的练习。

为了有效推动数学教学质量的提升，促进学生主动探究精神的培养，在小学数学的教學过程中，教师会先建立课堂教学前的预习机制，让学生通过自身的预习，对还没有学习的数学知识有一个系统的认识，然后通过独立思考，分析数学知识的核心要素，并将预习过程中自身难以理解的问题有效地记录起来，在课堂教学中进行理解，从而加深对数学知识的认识。小学数学本身就是相对简单的逻辑练习，为了更好地发挥教学优势，推进学生自主学习能力的养成，教师应当鼓励学生积极开展课前预习，通过有效的教学指导，逐渐让学生在数学知识的基础上，通过想象空间的建立，认识到数学知识的应用方式，更好地培养学生的思维能力，有效推进自主学习能力的提升。作为教师应当充分加强对课堂教学的利用，转变传统的教学模式，提出问题让学生解决，有效调动学生的思维想象。在传统的课堂教学中，教师主要以课本知识宣讲为主，不仅不能让学生积极地参与到教学活动中，同时也会造成教学质量的降低，产生很多问题，而为了有效减缓教学压力，全面推进素质教育发展，教师应当通过课堂教学环节引导学生自主学习，通过有效的引导方式，让学生积极主动地通过探究、合作等多种方式，不断加深对知识的理解，全面推动小学数学教学水平的提升。例如，在进行七巧板的教学过程中，教师可以让学生自发组成小组，通过小组的协作，探究不同的七巧板结构所产生的不同图形，进一步帮助学生增加对图形的认识，更好地发挥学生的主观能动性，实现学生独立思考能力的有效提升。

4.结语

小学阶段的学生好奇心较重，对事物的关注点也较为新奇，教师更应当注重利用趣味性的教学方式，吸引学生的关注度，在游戏或是趣味性事物的基础上，逐渐加深对基础知识的认识和理解，明确相关的数学知识内涵，提升自身的数学能力以及数学知识的应用能力。为此本文针对趣味性的教学方式进行研究探索，分析现阶段小学数学教学过程中的实际方式和具体措施，分析趣味性教学的意义，为后期的教学工作提供助力。

参考文献

[1]杨东华.论小学数学课程的趣味性教学[J].文理导航，2018（06）.

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