小学语文教学中渗透“立德树人”的策略

【摘要】在当前的小学语文教学中，教师不仅要教授学生语文知识，还要对学生进行针对性的德育。在小学语文教学中有效地渗透“立德树人”的策略，既能创新语文教学理念，拓展语文教学的方式方法，还能让学生在语文学习的过程中，潜移默化地接受德育，培养自身的综合素养，具备良好的道德品质，促进学生获得全面发展。

【关键词】小学语文；立德树人；德育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-044-03

【本文著录格式】韩如军.小学语文教学中渗透“立德树人”的策略[J].课外语文，2022，21（07）：44-46.

小学教育阶段，是学生身心健康成长的关键时期。小学语文教材既蕴含着内容丰富、文质兼美的特点，还蕴含较强的人文性，是对学生进行德育的最佳途径。因此，在小学语文教学中，教师应转变教学理念，通过有效地渗透立德树人的教学策略，采用多样化的教学方式开展德育，能有效地拓展语文教学的知识领域，对学生开展人文教育与德育，从而让学生通过语文学习，能受到一定的启发与教育，获得身心的健康成长。

在小学语文教学中，教师要想有效地渗透立德树人的教育理念，就必须深入地分析与研究语文教学的实际情况，在充分尊重学生的前提下，对学生开展德育。并依据教学内容、学生的学习特点和语文学习水平创设良好的语文教学情境，让学生能融入教学情境，进行体验式、探索式的语文学习。通过创设教学情境的方式，可有效地渗透立德树人的德育理念，让学生从中受到良好的德育。

例如，在教《女娲补天》一课时，由于这篇课文是一则民间神话传说故事，对小学生而言，其认知理解能力相对薄弱，如果教师直接进行讲解，学生会感到难以理解。因此，教师需要采用递进式教学法，让学生逐渐深入地进行学习。在具体的课堂教学中，教师可创设递进式的教学情境，充分激发学生的语文学习兴趣。在课堂教学导入环节，为了让学生了解女娲补天的原因是什么，教师可通过多媒体课件播放“女娲补天”的动画片，展现古时“天漏”之后人间洪水泛滥，人们的家园被洪水冲毁，无处可居住的视频与图片，以及女娲炼石补天的视频，构建情境，让学生认知与了解“女娲”这一神话传说人物形象，并充分体会洪灾带给人们的巨大痛苦以及女娲补天的坚定决心。通过对这一民间神话故事的讲解，能潜移默化地使学生逐渐形成良好的道德品质。教师还可安排学生深读课文，并让学生用自己的语言来讲述“女娲补天”这一民间神话故事。学生在讲述故事的过程中，会充分发表自身的见解，并按照自己的理解来提炼与升华这篇课文的主题思想。通过学生讲述故事，学生能更加深切地体会到女娲补天这样的大爱精神。《女娲补天》充分体现了在远古时代先民的图腾崇拜意识，以及先民们对大自然“顺势而为”的改造，也体现出了不屈不挠的民族精神。在教学结尾阶段，教师可积极引导学生进行讨论学习：“女娲为何要补天？《女娲补天》这一神话故事体现出了女娲什么样的精神？我们应该如何学习这样的精神？如何在现实生活中践行‘关爱他人、无私奉献’的精神？”教师所提出的学习问题，可引发学生深入地思考，并让学生在日常的学习与生活中，能有意识地关爱与帮助他人，通过“立德树人”的德育，可引导学生进行深入的学习与体验，从而有效地提升学生的道德水平。

在小学语文教学中，想要有效地培养学生良好的道德品质，就必须深入发掘语文教材内容，积极引导学生将语文知识与现实生活进行紧密联系，有效地提升学生的综合素质。在开展小学语文教学时，为有效地渗透立德树人的策略，教师可通过深入分析与研究语文教材，在语文教学中培养学生良好的道德品质。

例如，在教《慈母情深》一课时，旨在加强学生对亲情的理解以及培养学生感恩父母的良好品质。在进行语文教学时，教师可通过语文教材内容渗透立德树人的策略，如此一来，不仅能提升学生的认知理解能力，还能有效地贯彻落实立德树人的教学策略，有效地提升学生的语文综合能力，促进学生道德水平的提高。教师可引导学生朗读课文，梳理“慈母情深场景”。学生在朗读课文的过程中，可一边朗读，一边想象课文中所描写的感人的情景。教师可适时地提出阅读学习问题：“同学们在阅读这篇课文时，从哪些地方体会到了‘慈母情深’？并在课文体会较深的地方做出相关的批注。”在进行小组交流学习的过程中，教师可提出阅读讨论问题：“（1）在这篇课文中，最为打动你的情景与描寫的情感细节有哪些？（2）在课文中作者细致描写了他所见到的‘母亲’，以及所感受到的‘亲情’，使读者深切地体会到母亲工作的辛苦，同学们想一想‘母亲’这样的辛苦工作是为了什么？（3）在现实生活中，同学们的母亲是如何给予你们无微不至的关爱的？请同学们讲述自己的母亲关爱自己的几件‘小事’。”一些学生讲述在自己生病时，妈妈是如何无微不至地照顾自己；一些学生讲述妈妈每天都会操劳家务，为家人做饭，打扫家里的卫生。这些事情看起来微不足道，但正是这些看似微小琐碎的事，才体现出了母亲对家庭的付出、对家人的关爱。这样的“母爱”，是打动人心的真挚情感。学生通过深入的交流学习，能更加体会到父母对自己无微不至的关爱。接着教师再引导学生进行思考学习：“同学们在学习了这篇感人至深的文章之后，会有什么样的心里话想要对自己的母亲说吗？同学们要怎样在现实生活中感恩父母、回报父母呢？”通过教师的积极引导，学生能在“阅读课文—讨论学习—感悟亲情—感恩父母—回报父母”递进式的教学环节中，逐渐深入地理解与掌握这篇课文所蕴含的主题思想，并能深切体会到弥足珍贵的亲情，懂得如何在生活中感恩与回报父母。如此一来，教师有效地渗透了立德树人的策略。学生在学习课文所描写的亲情时，能获得亲情弥足珍贵的深切感悟，并能从中接受良好的德育。懂得自己的成长与父母的关爱与付出是紧密联系的，自己应该努力地学习，用自己优异的学习成绩来回报父母。同时，在日常生活中，要去帮父母做一些力所能及的家务劳动，用自己的实际行动回报父母。在学生践行孝顺父母传统美德的过程中，他们形成了良好的道德品质，并能获得全面发展。

当前的新课改下，更加注重培养学生的核心素养。因此，在开展语文教学时，教师可将渗透立德树人的策略与培养学生的语文核心素养有机结合，通过实践活动让学生获得真实的学习体验。在实践活动中营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在学习语文知识的过程中接受良好的德育。也就是让学生在学习实践活动中充分感受立德树人的实效性。

例如，在教授《桂花雨》一课时，为让学生能深入体会这篇课文的主题与内涵，教师可依据课文内容，指导学生编创《桂花飘香真情在》的课本剧，并让学生扮演不同的角色，通过课本剧的方式开展实践活动，让学生通过演出课本剧、观看课本剧，充分体会课文中的教学内容，使学生能融情入境地进行学习实践，并能在语文课文学习中，接受良好的德育。第一，在演出课本剧时，参演学生可分别演出“摇花乐”“桂花香”“忆乡情”“爱国心”等四幕课本剧。在演出的过程中，逐一地展现在江南水乡的一个小村落里，一位少女的成长经历。从她自幼与桂花结缘，到桂花绽放，孩子们在桂花树下感受摇花之乐，还有那香飘十里的桂花清香。后来作者少小离乡随同家人远赴宝岛，在远离故乡之后，乡愁无时无刻不在，文章充分体现出“母亲”与“自己”思念故乡的真挚情感以及作者内心中期盼祖国统一的爱国情怀。课本剧会重点展现“爱国心”的剧幕，当“母亲”带着“女儿”来到宝岛花莲县的海岸边，当她们远眺祖国大陆时，“母亲”回首看着“女儿”手中的桂花说，“这里的桂花也很香，但是，我们故乡杭州的桂花更香。妈妈多想和你一起回到故乡，去看看家里的老宅，去村里的桂花树下，看看满树绽放的繁花，嗅一下桂花幽幽的清香”。“月是故乡明、花是故乡美”，“女儿”说：“妈妈，我们一定会回到故乡的。”在演出课本剧的过程中，教师可安排一些学生以“画外音”的形式朗读与剧幕内容相关的课文段落，可让学生一面观看课本剧，一面聆听课文内容。让学生将观看课本剧与聆听课文内容有機结合起来，更好地理解与记忆所学的知识内容。通过演出课本剧这一实践活动，能让学生直观形象地体会到课文中所蕴含的道德元素。教师可在课堂学习讨论环节，积极引导学生讨论课文的德育意义。通过讨论学生提炼出“思乡真情”“爱国赤诚”的德育内容，教师可有意识地对学生开展德育，让学生能通过这样的德育学习，受到良好的爱国主义教育。

在小学语文教材中，有不少课文都包含道德因素。语文教师应深入分析与研究课文教学内容，充分发掘其中的德育因素，并在语文教学中有针对性地开展德育，有效地渗透立德树人的策略，让学生能在学习的过程中有所收获，接受良好的德育。

例如，在教授《狐假虎威》一课时，教师应首先分析与研究这篇课文内容，发掘课文中所蕴含的丰富德育因素，对学生开展有针对性的德育。第一，教师可应用多媒体播放《狐假虎威》的动画片，让学生通过观看动画片，对这一寓言故事具有一个感性的认知与了解，并引发学生进行初步的思考。第二，教师可让学生开展角色扮演的学习活动，通过人物对话、动作展现等方式，充分表现出狡猾的狐狸是如何以“狐假虎威”的方式，让自己在“动物王国”中获得较高的地位的。学生可在角色扮演的学习活动中，更加深入了解这一寓言故事。第三，教师再引导学生对课文内容进行分析与研究。让学生讲述一下《狐假虎威》这篇寓言故事中的狐狸具有什么样的表现；通过学习这一寓言故事，对你有什么启发与教育意义；我们在日常的学习与生活中，要怎么样汲取这一寓言故事中的经验教训。教师再适时地告知学生在日常生活中，要将《狐假虎威》故事中所体现出的问题进行提炼，将这一寓言故事中的虚伪狐狸作为反面“教材”，时时刻刻提醒自己在哪些方面要注意，在哪些方面还要进行改进与完善。让学生能懂得在日常的学习与生活中，诚信做人、真诚待人、踏实做事，这样才能获得他人的欣赏与接纳，能更好地融入正常的人际交往，受到他人的尊重，收获他人真诚的友谊。通过这样的学习方式，可让学生在学习与生活中刻苦努力地学习、认真务实，通过让学生不断地进行学习实践，从而有效地培养起学生良好的道德品质。

在当前的小学语文教学中，通过科学合理地应用立德树人的策略，教师应立足于教学的实际情况，采用多样化的语文教学方式，可让学生在学习与掌握语文知识的前提下，潜移默化地接受德育，从而培养学生良好的道德素质，促进学生身心健康地成长。

参考文献

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作者简介：韩如军，1971年生，江苏泗洪人，专科，中小学一级，研究方向为小学语文教学。

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