基于创客教育的高校创业教育生态构建

何姗姗

（广西外国语学院，广西南宁 530222）

在“双创”教育越来越受到重视的时代背景下，大多数高校都把创业教育纳入整体教育体系中，积极探索更加科学和有效的教育模式，也在不断拓展创业教育领域，使创业教育的整体水平在不断提升。创客教育是创客文化与创业教育的有机结合，从根本上来说，创客教育属于素质教育，对于培养学生创业意识、创业能力都具有十分重要的价值。尽管目前很多高校已经将创客教育纳入创业教育工作中，而且也对创客教育进行了设计和安排，创客教育的整体水平在不断提高，在培养大学生创业意识和创业能力方面发挥了一定作用，但按照较高标准和要求来看，创客教育与创业教育的融合还不够紧密，创客教育的整体性、全面性、效能性仍然相对较低，需要引起重视并认真加以改进[1]。对此，高校应当将创客教育作为培养学生创业意识、创业能力的重要平台和载体，着眼于提升创客教育的整体水平，坚持问题导向和系统思维，从解决创客教育存在的问题入手，积极探索基于创客教育的高校创业教育生态体系，努力使创客教育发挥更加积极的作用。

1 创客教育对构建高校创业教育生态的价值

作为创客文化与教育的有机结合，创客教育本质上是一种素质教育，让学生在自由而富有乐趣的氛围中创造分享、得到锻炼，进而培养学生的核心素养。作为一种创新性的教育理念，创客教育越来越受到重视，而且也得到了各方面的认可。将创客教育与高校创业教育进行有效结合，对于构建高校创业教育生态具有十分重要的价值，高校对此应当有清醒的理解和认识，在此基础上不断优化和完善创客教育体系，努力提升创业教育的整体水平。

深入分析创客教育对构建高校创业教育生态的价值，突出表现为：将创客教育融入高校创业教育中，对于培养学生创业意识具有十分重要的作用，同时也能够在提升学生创业兴趣方面发挥重要推动作用，能够使学生逐步树立创业思维，并根据自身的实际情况进行学习、提升和锻炼，为学生未来创业奠定思想基础。如有的高校在构建创业教育生态的过程中，着眼于解决学生思想观念方面的制约因素，积极引导学生建立创客空间，根据共同的爱好以及未来发展方向进行学习、研究、交流、互动，学生的创业意识日益增强，而且也能够根据自身的实际不断丰富和完善自身的创业知识，这对于学生未来创业具有十分重要的作用；将创客教育融入高校创业教育中，对于构建高校创业教育生态有很强的推动和引导作用，能够引发学生的“头脑风暴”，大力推动创业教育改革、创新、发展，如通过有效发挥教师、学生“两个主体”作用，共同开展“创业项目”对接、实施、组织和落实，不仅可以使学生在创业方面得到更多的锻炼，而且还能够在高校形成创业的良好氛围，体现“以人为本”，对落实“以学生为中心”教育思想以及“核心素质观”都具有重要价值，高校应当对此有清醒的理解和认识。

2 创客教育在构建高校创业教育生态方面取得的成效

众所周知，创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。随着创客教育越来越受到重视，很多高校将创客教育应用于创业教育，而且在构建高校创业教育生态方面也发挥了一定的作用。通过分析创客教育在构建高校创业教育生态方面取得的成效，能够在推动创客教育向纵深开展、促进高校创业教育生态体系建设方面发挥积极作用，同时也有助于推动高校创业教育向更深层次发展。

从创客教育在构建高校创业教育生态方面取得的成效来看，主要有：教育是一个改变学生思考、感觉以及明显行动的过程。对于开展创业教育来说，最主要的就是要使学生对创业具有正确的认知，使学生具备创业精神，进而带动学生的创业行动[2]。基于这样的认识，很多高校对创客教育给予了高度重视，而且在组织实施的过程中不断优化和完善运行机制，通过创客教育积极培养学生的创业理论，使学生能够通过创客教育建立与现实之间的有效连接，同时也弥补创业教育方面的不足，使学生的创新意识、创业精神更强，同时还培养了学生的创业动力和创业能力。对于开展创业教育来说，最重要的就是要培养学生的创业个性，因而很多高校在开展创客教育的过程中不断优化和完善运行机制，比如通过打造多元化的创客项目，使学生能够得到更多的锻炼，如将新颖性和可分享、可获取的材料、合作、强度、复杂性、充分的时间、目标与相关性等创客项目要素进行整合，不断强化创业教育的综合性和系统性，并且在价值观、领导力、组织、创业教育实践、理论学习、评价、内容与课程等方面加大工作力度，为学生创客创造良好的创业基础和条件。有的高校则更加高度重视“从创客到创业”的有效衔接，不仅将创客教育与创业教育进行了有效结合，而且还不断拓展创客教育领域和范围，如加强校际合作，在创客项目方面进行战略合作，创客教育的合作性更强，作用发挥得更好。

3 创客教育在构建高校创业教育生态方面存在的问题

随着创客教育越来越受到重视，目前很多高校在创客教育方面已经形成了相对比较完善的运行机制，而且也不断优化和完善创客教育模式，使创客教育的整体水平不断提升，但按照较高标准和要求来看，特别是从构建高校创业教育生态的角度进行分析，部分高校在开展创客教育方面仍然存在一些问题，导致创业教育生态体系建设不够完善，需要采取有效措施认真加以改进。深入分析创客教育在构建高校创业教育生态方面存在的问题，主要有四个方面。

3.1 创客教育思路不够科学

从构建创业教育生态的角度来看，一些高校创客教育存在的问题主要是思路缺乏创新，还没有从落实“以学生为中心”教育思想入手进行设计和安排，创客教育的针对性和特色化相对比较薄弱，高校以及教师的指导性、服务性不强，创客教育无法取得实实在在的成效。例如：有的高校在开展创客教育的过程中不注重加强对学生的调查与分析，尽管在引导学生建立创客空间等方面进一步加大了力度，但在构建开放式、全要素、便利化、低成本创客教育模式方面仍然比较薄弱，需要在这方面加大力度。

3.2 创客教育载体相对较少

深入分析高校创客教育存在的问题，尽管一些高校在运用创客教育构建创业生态环境和生态体系方面给予了一定的重视，但理论与实践的结合不到位，创客教育载体相对较少，在很大程度上制约了创客教育的有效性。例如：有的高校在开展创客教育方面更多的是理论教育，而且只是引导学生自主建立创客空间，创业生态系统还没有形成，合作社群、创意实践、协作空间等还没有成为创客教育的重要平台和载体[3]。创客教育载体相对较少，有的高校在开展创客教育方面不注重融入更多的创业理论、创业精神、创业人物等内容，在培养学生理论与实践相结合、自主与分享相结合、创意与合作相结合方面不到位。

3.3 创客教育模式缺乏创新

创新是进步的灵魂。要想更好地发挥创客教育在高校创业教育生态体系建设方面的重要作用，还要不断创新创客教育模式，但一些高校在这方面还没有进行科学设计，特别是在组织实施的过程中不注重构建多元化、系统性、综合性的创客教育模式。例如：有的高校不注重发挥创客活动的“共同体”特点，在构建辅导者、专家、教师、学生“多位一体”创客教育模式方面存在不足，创客教育还没有成为“三全育人”的重要举措。创客教育模式缺乏创新，有的高校不注重把构建“跨学科团队”作为创客教育的重要模式，运用多学科技能推动创客教育向纵深开展仍然受到一定的制约，这些在很大程度上制约了创业教育生态体系的建设。

3.4 创客教育资源整合不够

要想通过创客教育构建高校创业教育生态体系，还要在加强创客教育资源整合方面进一步加大力度，但一些高校在这方面还没有进行科学设计和系统安排，创客教育资源整合能力不强，在很大程度上制约了创客教育的有效实施。例如：有的高校还没有将开放理念应用于创客教育中，在设计创新工具、打造创业项目库、构建“互联网+创客教育”模式以及建立协作空间等方面措施相对较少，各类资源的整合不到位，创客教育的整体性仍然需要进一步加强。创客教育资源融合不到位，也表现为教师之间不注重加强教育资源的共建、共享和共用，共同开展创客教育的意识和能力不强。

4 创客教育在构建高校创业教育生态方面的优化对策

4.1 优化创客教育思路

思路决定出路。对于高校来说，要想通过创客教育大力推动创业教育生态环境、生态体系和生态空间建设，就要不断优化和完善创客教育思路，特别是要坚持以人为本，着眼于落实“以学生为中心”的教育思想，将创客教育与创业教育进行全面、深入、系统的融合，努力使创客教育的互动性、渗透性、对接性更强，只有这样，才能使创客教育实现更大突破，进而构建更加科学、规范、有效的创业教育生态体系。例如：为了使学生对创客活动有更大的兴趣，高校除了要引导学生建立创客空间之外，还要着眼于提升创客空间在培养学生创业意识、创业精神、创业能力方面的积极作用，构建开放式、全要素、便利化、低成本体系，教师应当发挥引导、指导、服务作用，使学生在开展创客活动过程中能够不断得到锻炼，对于学生遇到的一些问题，教师应当及时帮助学生研究解决办法，促进创客活动可持续发展。

4.2 打造创客教育载体

在开展创客教育的过程中，只有将理论与实践进行有效结合，才能在构建创业教育生态体系方面实现更大突破。对此，高校应当为学生打造更多、更全面、更系统的创客教育载体，努力使学生在创客教育载体中得到更多的锻炼，将所学的专业知识应用于创客活动中，不断丰富和完善知识结构，引导学生补齐短板，为未来创业奠定坚实的理论与实践基础[4]。例如：为了使学生对创业有更深刻的理解和认识，应当在创客教育中融入更多的创业理论、创业精神，培养学生理论与实践相结合、自主与分享相结合、创意与合作相结合的意识和能力，同时还要引导学生总结、分享、提升、融合。要大力推动合作社群、创意实践、协作空间平台建设，使学生能够根据自身的实际情况参与创客活动。

4.3 创新创客教育模式

高校要想使创客教育实现更大突破，要大力推动创业教育生态建设向纵深开展，还要在创新创客教育模式方面进一步加大力度，科学设计创客教育模式，特别是要将项目式教育、融合性教育等融入创客教育中，努力为学生提供更加科学的创客活动空间[5]。在具体实施过程中，高校需要动员各方力量参与创客教育，努力形成强大合力。例如：创客教育具有“共同体”的特点，高校应当积极引导专业学者、教职员工参与创客教育，推动创客教育主体多元化。要将创客教育纳入“三全育人”，充分发挥创业教育专业教师、思想政治教育专业教师以及其他学科专业教师的作用，引导他们为学生构建创客服务团队，同时还要在推动“跨学科团队”建设方面进一步加大力度，根据创客活动的实际情况吸引不同学科学生参与创客活动。

4.4 整合创客教育资源

为了使创客教育更具有系统性，还要把整合创客教育资源上升到战略层面，特别是要在整合校内资源与整合校外资源方面进一步加大力度，努力使各方面的资源能够向创客教育集聚，这对构建高校创业教育生态环境和生态体系具有很重要的意义[6]。在整合校内资源方面，高校应当大力加强各类资源的开放力度，特别是要对那些与创客教育相关的理论平台、实践载体、基础设施等进行有效整合，为学生实施创客活动提供条件。在整合校外资源方面，既要加强校际的战略合作，共同开展创客教育，不断强化创客教育资源的共建、共享、共用；也要将创客教育纳入校企合作中，大力推动校企合作改革和创新，如引导学生参与企业管理创新项目、技术创新项目、转型升级项目，并采取现代学徒制的方式引导学生发挥积极作用。

5 结语

综上所述，高校在开展创业教育的过程中，将创客教育与之进行全面、深入、系统的融合，不仅可以使学生及参与者学到实践知识，而且能够有效培养学生创业意识、创业精神和创业能力，特别是通过对创客教育进行创新性、协同性、拓展性设计，对于构建高校创业教育生态体系至关重要。对此，高校在开展创业教育的过程中，既要深刻理解和认识创客教育的重要性，也要从构建创业教育体系的战略高度入手，不断优化和完善创客教育体系与运行机制，特别是要在优化创客教育思路、打造创客教育载体、创新创客教育模式、整合创客教育资源等方面加大力度，努力使创客教育步入科学和健康发展轨道，努力构建更具有科学化、系统化、创新性的创业教育生态环境与生态体系，提升高校创业教育质量和水平。