基于就业导向的高职语文模块化教学设计与应用

2022-03-18汪艳

创新创业理论研究与实践 2022年14期

汪艳

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲 412000）

由于模块化教学属于新型教学模式，应用经验较少，因此，在高职语文教学中对模块化教学模式的应用还存在问题。例如，教师无法正确区分模块化教学与传统教学模式，对学生的培养仍然以理论知识为主，教学内容设计不合理等。这些问题导致模块化教学的作用无法得到充分发挥，需要积极采取相应措施，实现学生综合素质的提升。本文以就业为导向，对高职语文模块化教学设计与应用展开讨论，为相关高职院校应用模块化教学提供参考。

1 高职语文教学现状与模块化教学简析

语文作为高职教育中的一门基础课程，在高职教育阶段具有特殊的地位。目前在以就业为导向的课程改革下，很多高职学校重专业课而轻基础课，认为专业课与学生就业相关，格外重视专业课，而语文教学作为基础课程，只是专业课的“配角”。语文教学应贴合市场需求，以就业为导向，结合模块化教学模式设计教学课程，开展实用语文教学，培养学生适应社会、工作岗位的能力以及实用写作能力，以提升学生的语文素质和综合职业能力。

模块化教学模式应用于课堂教学中，主要是为了提升学生知识应用能力，注重对学生实践能力的培养。在教学方式方面注重知识和能力一体、知行合一，重视学生实践经验的不断积累。模块化教学模式在教学观念、教学目标、教学模式、教学内容等方面进行了创新改革。在高职院校中，以就业为导向开展模块化教学，主要是以社会岗位对人才的需求作为标准，即以岗位需求为基础[1]，对教学方案加以合理的设计，构建实用、科学的教学模式。通过合理的教学方式提升学生职能技能，同时改变以单一成绩为评价标准的方式，在教学中加强对学生的关注评价，便于学生发现自身问题并进一步提升专业能力。

2 模块化教学和传统教学方式的差异

第一，在教学目标方面，模块化教学模式在实际的教学中以学生综合素质培养为核心，注重知识与能力的统一培养，既要保证学生在学习过程中不断积累知识，同时又要其实现知识的同化，学以致用，并以现代社会岗位需求标准设定教学目标。

第二，在教学内容方面，传统教学模式的开展在教学内容方面包括知识、技能两个方面，但是在实际的教学中仍是以知识讲解为主，技能培养仅作为次要内容开展[2]。模块化教学模式是在教学中将知识、技能加以有效融合，在讲解知识时配合技能培养，在技能训练中渗透知识巩固，对理论课程、实践课程没有明确的划分。

第三，在教学方式方面，因为传统教学模式以知识传授为主，因此，教学多采用口头讲述的方式开展。模块化模式是将知识和技能融合讲解，教学模式为口头讲解和实践动作相配合，注重对学生探索能力、思考能力、创新能力、实践动手能力的培养。在实际的教学中积极采用小组合作、情景创设、学习研究等方式，相比于传统教学模式，课堂氛围活跃，能够促使学生积极参与其中，调动学生参与课堂的积极性。

第四，评价工作方面，模块化教学模式是以学生综合素质提升为目标，因此，评价工作的开展首先需要确保全面性、科学性、实时性，在教学中对学生各个阶段的学习情况和优劣势进行观察分析，并及时将问题反馈给学生，使学生对自身存在问题有全面了解并及时改正。同时，评价内容以学生理论成绩、实践能力、进步情况、评价反馈为主。

3 模块化教学在高职语文教学应用中的重要性

高职院校作为技能型人才培养的重要机构，其教育观念和教学模式对人才培育质量有直接的影响。当前，我国很多高职院校积极以就业作为导向，加强学生综合素质的培养，应用模块化教学模式提升学生语文素质[3]。

3.1 创新高职语文教学模式

高职语文教学需要积极转变教学观念，丰富教学内容，创新教学模式，为学生营造活跃的课堂氛围，加强学生理论知识和技能培养，以满足新时代人才需求。在高职语文教学中，应用模块化教学模式能够对大量的语文知识进行总结，让学生在学习过程中思路明确、条理清晰，进而有效提升教学效率。同时，在教学中应用多种新型教学模式，还能调动学生课堂参与的积极性，提升教学质量。另外，还应结合岗位需求，开展教学工作，实现学生全面发展，推动语文教学创新。

3.2 培养新时代人才

高校需积极转变教育理念，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造良好的学习氛围，加强对学生实践技能的培养，使大学生在毕业时技能素质能够满足社会需求，更快适应岗位[4]。而在高职语文教育中传统的教学模式难以实现学生综合素质的提升，需要积极创新教学模式，通过应用模块化教学模式，以岗位需求为教育教学标准，有针对性地开展教学工作，实现新时代人才的培养。

4 高职语文模块化教学设计与应用

以就业为导向，高职语文模块化教学模式的应用需依照我国职业教育的特点，以社会岗位需求为根本，分析我国高职教育中存在的问题，采取合理的措施加以改善和创新，从而实现教学质量和效率的提升。

4.1 合理设计模块化教学内容

首先，立足职业需求。在高职语文教学中需要重构教学内容，从阅读欣赏、口语表达、写作技能、社交礼仪四个模块进行讲解，加强对学生综合素质的培养与提升。培养学生语文应用能力，加强学生自主思维创新、自主创新、自主探索以及审美能力的提升，同时在教育过程中结合时代发展、语言表述、书面表达、专业技能，提升学生就业竞争力。其次，以教学目标为主线设计教学内容，整合语文知识，构建具有实效性的语文专题教学模块。最后，为实现学生综合素质的提升，需要在设计教学内容的过程中基于对教材的理解，新增教学内容并积极拓展课外知识，开阔学生视野，并结合实际岗位要求和案例开展教学，让学生明确自身素质提升标准，为学生发展制定目标，让学生在学习时明确方向[4-5]。

高职语文与本科教育中的大学语文存在本质区别。本科大学语文教材多以名家作品为主，涵盖大量文学史发展历程，教学目标是拓展学生知识面，让学生在参与课堂学习过程中不断积累文学常识。高职大学语文教育则是在确保学生掌握基本理论、文学知识的基础上，以就业导向为基础，引导、培养学生将语文知识加以实践应用。例如：通过开展朗读比赛、辩论、写作等活动，提升学生表达能力、创新能力，以使学生综合素质符合社会需求。

在高职语文教学内容设计中还应加强学生职场意识培养，提升学生职场竞争力和适应能力。例如：营销专业教学中可通过课堂模拟演讲、演讲内容的理解、如何写作演讲稿等形式让学生提前感受进入职场后应具备较强的口头表达能力、文案写作能力、与人沟通的能力等。以往的高职语文教学对学生职场意识的培养不足，因此，在模块化教学模式中需要加强对学生职场意识的培养，从而提升学生综合素质。

4.2 创新设计模块化教学模式

模块化教学模式属于系统的教学模式，应注重理论和实践结合，在实际应用中需要积极结合翻转课堂、问题引导、任务教学、思维导图等新型教学模式，让学生掌握课堂主导权，以学生实际情况和社会岗位要求为基础，选择使用不同的教学模式，鼓励学生自主探索理解理论知识，在教学中加强学生独立思考、合作能力、人际交往能力的培养[6]。例如，在口语表达模块里面的第五讲“解说与介绍”中，教师可以让学生选取自己熟悉的家乡景物，让学生以小组形式进行讨论。分好任务，搜索信息资料，分析景物背后的文化内涵，挖掘景物亮点和特色，写好解说词，上台进行解说。通过小组合作，不同教学思想和技巧产生碰撞，提升教师综合教学能力，同时实现学生与人合作、沟通设计、写作及表达能力的提升。

另外，在高职语文教学中为使学生积极参与课堂，需要为学生营造活跃的课堂氛围，教师可按照模块化教学内容设计游戏教学、情境教学、体验教学等模式，增加师生之间的沟通交流；以实践操作为内容，培养学生语文素质和应用能力，提升教学质量和效率。最后，在教学中教师应积极转变教学理念，避免在教学过程中出现以理论为主灌输式的教学模式。应加强实践锻炼，开展角色扮演、朗读比赛、写作比赛等活动，既能够提升学生语文素质和应用能力，又便于教师了解学生情况，为后续教学工作的开展奠定基础[7]。同时，让学生在校期间体验参加工作时所需具备的能力和专业知识，使其在后期的学习中有针对性、有规划地进行课堂学习。

4.3 完善教学评价体系

教学评价的主要作用是反映教学成果。在以往的教学中，教学评价工作的开展主要以学生成绩作为其素质水平的唯一标准，不仅存在一定的片面性，无法对学生综合素质进行全面评价，同时还对学生自信心和参与语文学习积极性造成影响。因此，在模块化教学模式下，不仅需要对教学模式和教学内容加以创新丰富，教学评价体系也应创新。在教学过程中加强对学生实践表现、进步情况、理论知识掌握情况、职业素质表现、语文应用能力等方面的观察，合理分配学生理论知识掌握能力和实践能力分值。例如，在解说这一口语表达实践活动中，对每组上台展示的学生实行投票制，评选一、二、三等奖，并现场点评表现优秀的学生，进行相应分数的加分，以激励学生的学习兴趣。另外，在教学评价体系构建中需要注重对学生就业能力的分析，让学生在毕业前对自身优点和缺点有全面了解，为其有针对性地提升自身素质提供参考，实现学生语文综合素质和就业能力的提升。丰富评价内容，对学生情况进行全面了解，及时调整教学方向和教学内容，促进学生综合发展。