本科层次职业教育研究现状与展望

张凤娇

（山东工程职业技术大学，山东济南 250000）

近年来，党中央、国务院高度重视职业教育。2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》；教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》；2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出开展本科层次职业教育试点工作，截至2021年10月，教育部分批次在全国选择了32 所高职院校进行职业教育本科层次人才培养试点。发展本科层次职业教育对构建现代职业教育体系具有重要意义。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提到要建设高质量教育体系，增强职业技术教育适应性。因此，职业教育在规模增长的同时，应注重提升育人水平，提高育人质量。通过总结本科层次职业教育研究成果，反思问题，展望研究方向，有助于推动本科层次职业教育相关研究进程，补齐短板，促进职业教育长足发展。

1 本科层次职业教育研究现状

本文以中国知网（CNKI）学术期刊全文数据库收录的论文为研究对象。截至2021年10月，以“本科层次职业教育”为主题进行主题文献检索，共检索出533 篇相关文献，通过检索结果可知，我国对本科层次职业教育的研究，始于20世纪90年代，李国栋提出：随着经济和高科技的发展，工业自动化程度的不断提高，对高等职业教育“重心”上移，向本科层次和研究生层次的高等职业教育发展提出了客观的需求[1]。本研究为了解开展本科层次职业院校试点工作后的研究现状，现将文献时间范围限定于2019年1月至2021年10月，共检索到文献272 篇，剔除不相关文献，共239 篇，通过文献内容分析，自开展本科层次职业教育试点工作以来，国内相关文献研究主要呈现出以下特点：

1.1 关注基本问题的研究

本科层次职业教育的基本问题研究主要是关于本科层次职业教育内涵、属性、必要性的研究。首先，关于本科层次职业教育的内涵研究，厘清本科层次职业教育的概念和定位，有助于规范相关研究，但目前并没有统一的定义，许多研究者将应用型本科教育和本科层次职业教育这两个易混淆概念进行探讨和区分，方泽强从应用型本科与本科职教的概念区分，从人才培养类型的视角及理论和实践两个层面进行分析与归纳，将本科职教的内涵定义为：培养具有较强技术理论、技术应用和初步研究能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高层次技术技能型人才的教育类型，并提出本科职教人才具有高层次性和职业性特点[2]。徐国庆认为职业本科教育是职业教育延伸到本科层次的结果，是完全按照职业教育人才培养模式举办的，工作实践的职业能力要求是其人才培养的逻辑起点，并提到发展职业本科教育是落实职业教育类型地位的关键措施[3]。吴学敏认为明晰本科职教的基本属性，是把握本科职教发展的方向与重点，并提出职教本科具备教育属性、职业属性、本科属性，三者辩证统一[4]，都强调了职业技术性特点是本科层次职业教育的本色。

其次，关于实施本科职业教育必要性的研究。开展本科层次职业教育，首先应该了解为什么要发展、发展的意义是什么。研究者普遍认为我国职业教育体系存在着顶层设计尚待完善、社会认可度不高、与经济社会发展融合不够、职业教育体系有待完善等突出矛盾和问题[5]。面临社会经济发展形势和职业教育体系发展的现实困境，亟须研究发展本科层次职业教育。刘笑天从教育与经济的角度，提出发展职教本科是我国当前产业需求背景下的必然选择[6]。张明广从本科层次职业教育“入场”的外部生成逻辑和内部生成逻辑的角度阐述本科层次职业教育开展的迫切性[7]。

1.2 突出人才培养的相关研究

研究者突出人才培养相关研究，主要是针对专业设置或者课程设置的可行性进行论证分析、以试点学校或者试点专业为例，进行本科层次职业教育教学改革，围绕人才培养目标与规格、课程体系设计等人才培养模式相关内容开展研究。也有少部分研究者以院校为单位进行人才培养模式探索，李海鸽等以西安汽车职业大学为例进行本科层次职业教育校企合作人才培养框架探析，工学结合，知行合一，校企合作，协同育人，建立校企双方共同发展的人才培养模式[8]。

1.3 聚焦现实困境及策略探索

开展本科层次职业教育具有现实意义，但同时也面临诸多困境与挑战。王建滨、刘冬冬等提出我国发展本科层次职业教育面临“次等教育”观念层面困境、人才培养目标定位等人才培养困境、师资队伍以及教学资源等保障性投入困境、体制机制等政策层面困境[9-10]。民办高等职业院校开展本科层次职业教育试点是一项创新性举措，如何突破内外部现实困境，开创我国职业教育新局面，是研究者关注的重点。聚焦掣肘职业教育发展问题，研究者提出相关建议。陈兴明提出当前职业院校存在学科建设重视程度不够、科研发展进程缓慢、师资队伍质量有待提高等问题，并提出进行学科专业一体化建设、补齐科学研究短板、完善优化教师队伍等举措[11]。研究者普遍提出发展本科层次职业教育需要进行理念上的转变，完善人才培养方案相关内容，并从师资队伍建设、学校管理、资金等方面进行保障。

2 本科层次职业教育研究存在问题的分析

综上所述，近两年，国内学界围绕本科层次职业教育这一研究领域取得了一定的研究成果，从内涵研究、人才培养模式探索到现实困境及路径探析，拓展了本科层次职业教育研究的广度及深度，为进一步的研究提供了理论依据和实践参考价值，但由于不同学术背景的研究者研究范式和倾向各异，经文献分析，相关研究仍存在不足之处。

2.1 研究进度上：研究总量偏低

由于本科层次职业教育试点工作正式开展时间较短，理论研究尚处于起步发展阶段。通过对239 篇文献进行分析，从文献发表时间来看，2019-2021年围绕“本科层次职业教育”研究发文量逐年增长，但研究总量偏低。相关研究权威期刊文献来源较少，同时，根据作者单位来看，本科层次职业教育试点院校参与度还不高。从内容来看，针对本科层次职业教育的整体性构建研究不足，部分文章以政策为导向进行分析与诠释，学理性思辨研究还不够。

2.2 研究视角上：学习者体验与需求研究缺乏

研究者的关注点多集中在基本问题研究、人才培养目标、专业及课程设置、教学实践及改革、发展困境及路径探索上，而对不同群体的境遇与需求研究比较少，有部分研究者关注到本科层次职业教育教师队伍建设，但是关于学习者学习体验及需求的研究较少。而学习者是提高教学质量的关键主体，忽视学习者的主体性，将难以实现突破性研究。

2.3 研究方法上：实证研究亟待加强

实证研究法解决的是现象本身“是什么”的问题，通常采用问卷调查、访谈等方式，获得调查对象相关信息，其结论会更加客观。在本科层次职业教育领域已有的文献资料中，对其内涵、必要性、困境、策略等进行理论化的研究，对这一领域的政策分析、现实观察及理性思考进行演绎归纳，以文献分析法、比较研究法等定性研究为主，对如何有效推进本科层次职业教育发展的实证研究则明显偏少，方法上的欠缺制约着本科层次职业教育研究及认识的全面性。

3 本科层次职业教育研究展望

随着经济社会的发展，我国对高层次技术技能人才的需求日益增长，对人才培养的要求也日益提高，对本科层次职业教育领域进行研究日益重要而迫切。研究什么问题、怎样进行研究是本科层次职业教育研究面临的重大课题。

3.1 深化理论探究

深化理论研究，强化内容学理性和权威性。首先，从发文量与单位来源来看，本科层次试点院校应加大研究投入力度，结合试点工作，及时发现问题，总结试点经验，探索本科层次职业教育改革人才培养新模式，围绕试点专业进行教学改革研究。既融合应用型普通本科教育与职业教育，又保持本科层次职业教育的相对独立性，明晰概念、定位等基本问题，为进一步研究奠定基础。其次，应充分借鉴国外职业大学的办学特色。学习国外比较成熟的职业大学研究理论及相关案例，通过对比分析的方法，结合我国实际情况，探索应用价值。

3.2 加强实证研究

随着本科层次职业教育试点工作的开展以及各项政策的发布，教育界诸多专家学者将进一步拓展研究。研究方法是研究者进行研究的基本依托，研究方法的科学性直接影响着研究结论的正确性[12]。研究应该是从理论到实践、从实践到理论的螺旋式。将定性研究与定量研究相结合，分析影响其发展的内外部因素，尤其是本科层次职业教育试点院校，应结合实践情况，研究可供参考借鉴的本科层次职业教育模式，着眼于各高校实际情况，为我国本科层次职业职业教育的发展提供借鉴。

3.3 强化多维视角

研究的视野要开阔，不仅要关注宏观政策导向，还要进行多元化的微观研究，研究对象的选择，要区分主体与客体、群体与个体，区域位置关系，把握特色和优势，探索具有中国特色的本科层次职业教育发展新模式。本科层次职业教育试点工作已实施两年多，由于本科层次职业教育试点院校为专科层次高等职业院校升格更名而来，学校管理者及任课教师难免会有人才培养惯性思维，需要从多维视角探索发展路径，尤其是从学习者的角度了解本科层次职业教育教学满意度、学习体验及需求等，及时调整人才培养方案，从学习者视角自下而上探索有效衔接的方式。